基于史料實證素養的高中歷史教學設計

霍林

[摘 要] 歷史的英文名為“History”，主要是指記載和解釋一系列人類發展進程中歷史事件的一門學科，是人類文明的軌跡。在高中階段，歷史課程是重要的組成部分，也是高考中的一門主要課程，占據100分值，直接影響到高考的總體成績。因此，學好高中歷史非常重要，本文就探究史料實證素養下的高中歷史教學設計。

[關鍵詞] 史料實證素養；高中歷史；教學設計

在新課改實施的背景下，對高中歷史教材進行了改動，使得高中歷史教材中包含了更多學科核心素養方面的知識，力求提高高中生的歷史價值觀，對歷史有更深入的了解，能夠具備“史料實證”的素養。基于此，本文擬探究歷史課堂培養高中生史料實證素養的對策，以期在高中歷史課堂上實現育人目標，提高高中歷史課堂教學質量。

一、史料實證素養基礎上展開高中歷史教學的意義

眾所周知，歷史學科具有一定的育人功能，通過歷史教學可以有效提高高中生核心素養，讓高中生養成正確的歷史思維能力，進而可以在高考中取得理想的成績。但是目前，教師在進行高中歷史教學設計時，還存在一些問題，無法取得理想的教學效果，面對此種情況，就需要教師在史料實證素養下展開高中歷史教學，其重要意義主要體現在以下兩方面：

一是史料實證素養基礎上的高中歷史教學設計是實現歷史學科核心素養目標的重要方法之一。史料是歷史學科的重要載體，通過對史料的解讀，可以讓高中生對歷史的發生時間、發生地點等相關要素合理理解，進而可以構建一個完整的空間軸，提高歷史證據意識，養成較高的核心素養。

二是史料實證素養基礎上的高中歷史教學設計是活化史料教學的重要基礎。由于歷史學科是指人類過去發生的歷史事件，具有一定真實性。教師在史料實證素養基礎上展開高中歷史教學設計，可以將高中歷史教學“親近化”，活化歷史教學，讓高中生在歷史學習過程中可以長時間集中注意力，從而有效增強歷史課堂的活力，實現高中歷史課程的教學目標。

二、史料實證素養下的高中歷史教學設計對策分析

1.高中歷史教學設計的多元化

眾所周知，高中歷史學科具有綜合性，內容上涵蓋古今中外，非常廣泛，面對此種情況，教師要想取得較好的教學效果，就需要在史料實證素養下，讓高中歷史教學做到多元化，以歷史為依托進行學科間的滲透與綜合，讓每一位高中生在歷史學習過程中可以養成思辨能力，認真研究歷史知識點，將歷史知識的盲點進行消除，從而實現古代歷史和現代歷史的有效對接，保證高中歷史課堂教學效果。

2.高中歷史教學設計的梯度性

高中歷史有簡單有復雜，對復雜的、難以理解的歷史，高中生在學習過程中經常會出現困難的狀況，在此種情況下，就需要教師在史料實證素養下，讓高中歷史教學做到梯度性，由簡單到復雜，循序漸進，對一些高年級的學生可以選擇一些深層次的歷史事件，而對低年級的學生，則需要保證所選擇的歷史教學內容側重趣味性和生活性，從而讓高中歷史課程做到有效銜接，提高課堂的人文性。

3.高中歷史教學設計的適度性

在我國社會經濟迅速發展的今天，歷史研究腳步加快，史料也在不斷更新，在此種情況下，教師在展開高中歷史教學設計時，就需要做到適度性，根據高中歷史教材合理選擇史料，確保所選擇的史料貼合歷史，不僅有助于拓展學生歷史思維能力，還可以讓高中歷史教學做到有理、有據、有度，從而正確解讀歷史，提高每一位高中生對歷史史料的理解，實現教學目標。

總而言之，歷史學科作為一門以史料為依托的課程，在教學中需要教師和學生通過探究、論證獲得歷史知識、優化歷史理解。面對此種情況，教師在展開高中歷史教學時，就需要合理積極培養高中生的史料實證素養，讓高中生在歷史學習過程中，潛移默化地養成歷史學科特征的關鍵能力，正確解讀歷史、了解歷史，進而樹立正確的歷史價值觀，從而提高歷史學習成績。

參考文獻：

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[2]賴少云.關注史料教學傳承學科素養——基于提升“史料實證”素養的高中歷史史料教學的策略研究[J].中學課程輔導（教學研究），2017，11（5）：2-4.

[3]陳溫柔，謝志芳.構建問題式課堂，提升史料實證素養——以“全面抗戰的爆發”課堂實踐為例[J].西部素質教育，2018，4（9）：218-219.

（責任編輯：呂研）