張琛

開學不久,我向任課老師打聽我們班上課情況時,他們都會提到蕭蕭(化名),并搖著頭說:“這個孩子在課堂上公然與老師唱對臺戲!”“插話情況十分嚴重!”“對待同學粗暴,脾氣暴躁!”
在課間,幾乎每天都會有學生向我報告“蕭蕭又打人了!”“蕭蕭又踩同學了!”
孩子的成長與家庭密切相關,孩子就是家長的一面鏡子。于是,我從孩子的生活背景入手,了解問題的源頭。蕭蕭的家庭十分富裕,爸爸經常出國,媽媽又忙于自己的工作,他交給保姆帶。蕭蕭感受到的父愛本就不多,媽媽對他又很嚴肅,這讓他的內心十分缺乏安全感。在他的世界里,一切都是灰暗的。
了解情況后,我理解了蕭蕭以前的所有“惡行”。我問自己,如果這是我的孩子,我希望他的班主任怎么做呢?當我再次請他到辦公室時,我不再責問他,而是先請他坐下,拉著他的小手為他擦汗。當他發現老師的改變時,他覺得坐立不安,十分愧疚,忍不住對我說:“張老師,你不問我為什么打架嗎?”我笑著說:“張老師知道你有自己的原因,我知道蕭蕭是不會故意惹事的好孩子。”從他驚訝的眼神和低頭害羞的神情我知道我的關愛有了初步的效果。接著,他告訴我為什么會打架。其實,他就是想多些朋友和他玩,讓大家多愛他一點。最后,我和他分析了同學們都排斥他的原因。事后,我和蕭蕭媽媽也進行了面對面的溝通交流,她也意識到自己在某些方面的做法沒有顧及孩子的心理,決定多陪孩子,多鼓勵贊美孩子,與老師一起努力讓孩子走回正軌。
為了讓同學對蕭蕭的印象有所轉變,我和他一起制訂了“修復計劃”,如多贊美同學,控制脾氣,管住拳頭,對同學微笑等。漸漸地,蕭蕭把我當成了信任的朋友,時不時來看看我,我也常常請他幫忙做點事情,一發現他表現好便大力表揚。蕭蕭的進步越來越大,上課時經常看到他挺得直直的背和積極發言的小手。在第二年,他還被評為校級優秀學生。
蕭蕭的事情使我感觸良多。從前,面對犯錯的孩子,我總是很急躁,希望教育立竿見影,甚至一勞永逸。然而,教育是緩慢而長久的,是需要等待和堅持的。頂著“壞孩子”的十字架,我不知道這樣的童年該是怎樣的色調。孩子純凈的心靈一旦蒙上了烏云,他還能看見絢麗的世界嗎?期待是一種力量!穿過一些急功近利的籬笆,我們更能走進一片春暖花開的勝地。
一個老師喜歡學生并不難,尤其是喜歡那些成績好、懂事聽話的學生;難的是喜歡所有的學生,尤其是真正用心去愛那些成績不大理想、調皮甚至成心搗蛋的學生。育人需要講究方法,批評、說教、規勸都是空洞而無力的。教師應練就一雙慧眼,善于尋找孩子的閃光點,點亮孩子的心房,及時把握轉變的契機。教育有時需要的是一份不動聲色的智慧,而智慧只需換一個角度!
(作者單位:湖南師范大學附屬小學)