契約式學習對護生自主學習能力培養的探討*

□ 錢湛 QIAN Zhan 徐東娥 XU dong-e*

當今護理教育領域，越來越多的護理教育者認識到護理教育模式應由傳統講授式學習向學生自主學習轉變的必要性，以培養學生終生學習的能力。自主學習在護理專業學生培養和發展中發揮著積極的作用，強調學生不是被動的、消極的知識接受者，而是積極的、主動的知識獲取者。因此，學生在學習過程中必須接觸各種不同的教學方法和學習策略[1]，其中就包括當代美國教育家馬爾科姆·諾爾斯（Malcolm Knowles）提出的契約式學習。契約式學習在美國、英國、澳大利亞和其他西方國家的護理教育項目中已廣泛開展和實施[2]。本文就契約式學習對于護生自主學習能力培養的國內外研究現況進行綜述，以期為有效提高護生自主學習能力提供幫助。

契約式學習的概念

Knowles 提出，契約式學習是指以學習契約為載體，通過學習者與教育者共同協商和簽訂學習契約書，針對學習者個體差異幫助學習者組織和實施其學習活動的手段[3]。Knowles 將學習契約視為構建學習體驗的方式，以滿足成人學習者從傳統教師講授式學習向自主學習轉變的需求[4]。Wai-tong Chien[2]認為契約式學習是一項以學生為主導的活動，它可以幫助學生將課堂教授的內容與臨床的實際情況聯系起來，從而將理論付諸實踐。Tomkins 和McGraw[5]認為契約式學習會發展學習者學習自主性，增強學習者對自我的控制力，為了達到預期的學習目標，學生必須依靠自己的學習技能去獨立實踐，而不是依賴教師或專家給予他們知識以幫助他們獲取成果。……