大數據背景下金融專業實驗教學的現狀及改革思路

趙周華

內蒙古科技大學，內蒙古 包頭014010

在大數據時代的背景下，各行各業每天都會產生海量的數據，并且這些數據具有巨大的潛在價值，那么，如何利用這些大數據，把有價值的信息從這些數據中挖掘出來，為行業發展和企業決策提供有價值的決策信息，已經成為大數據應用的核心內容。因此，可以說大數據已經成為一種重要的生產要素，必將引起未來的科技、社會發展、生產生活、科學研究等領域重大變革。

事實上，眾多行業都會受到大數據的影響，但大數據對金融行業的影響應該是巨大而深刻的。根據麥肯錫的研究數據，金融業在大數據價值潛力指數中排名第一。目前，金融業作為現代經濟學的核心，對大數據的依賴程度越來越高，各個金融機構都把大數據作為重要的支撐要素應用到金融領域的各個業務環節。可以說，大數據應用尤其是數據分析和數據挖掘，已為我國金融機構經營模式轉型提供了重要契機的同時，也增加了對既懂金融知識又具備數據分析能力的金融專業人才的需求。

金融行業對大數據人才需求日益增長的現實，要求高校必須緊緊結合行業需求培養社會所需要的專業人才。因此，高校在金融專業人才培養過程中，除了要求學生掌握基礎理論知識外，還必須具有大數據思維和分析能力。而實驗教學作為連接理論知識和實際應用的重要手段，就成為培養學生大數據分析能力的主要途徑，那么，在大數據時代，高校不斷推進實驗教學改革及提高實驗教學效果就成為金融專業人才培養所面臨的重要研究課題。

一、研究文獻綜述

關于大數據與金融專業實驗教學改革，是近年來在教育界出現的一個新話題，相關的研究文獻還比較少。通過梳理現有文獻及各種媒體的相關報道，關于大數據與金融專業實驗教學改革的研究主要集中在三個方面。第一，有關各個高校金融專業實驗教學環節存在的問題、效率、體系構建及改革的研究；第二，關于高校金融專業實驗教學的內容標準、考核及實驗教學效果評價的研究；第三，有關金融專業人才培養課程體系中某一門具體專業課程的實驗教學相關問題研究，如對金融工程、證券投資學、金融市場學、金融計量學等課程實驗教學的相關研究。此外，由于金融行業的特殊性，使得一些業務由于考慮風險防控的需要，使得學生在實踐時不能接觸某些具體業務，所以人們開始關注并進行有關金融專業的虛擬仿真實驗教學分析。

綜上所述，有關金融專業實驗教學的現有研究已經取得了不少研究成果，但是關于大數據與金融專業人才培養的討論還不夠深入，特別是缺乏金融專業實驗教學如何與大數據發展相結合進行金融專業人才創新實踐能力培養的探討。鑒于此，本文在分析大數據基本特征及大數據對金融專業人才需求影響的基礎上，借鑒國內外金融專業實驗教學的先進理念，分析當前我國金融學專業人才培養過程中實驗教學的現狀并提出金融專業實驗教學的改革思路。對上述問題的分析，既是金融專業人才培養目標的需要，也是教師從事教學和科學研究的重要內容，同時也是滿足社會對專業人才需要的重要途徑，直接影響金融專業人才培養質量。

二、大數據對金融專業人才需求的影響

可以說，大數據的到來及深入發展，既會對金融業的發展產生重要影響，也會對金融大數據專業人才的需求產生重要的影響。

（一）大數據及其特征

大數據是伴隨數據信息的存儲、分析等技術進步，而被人們所收集、利用的超出以往數據體量、類型，具有更高價值的數據集合、信息資產。短短幾年時間，隨著技術進步以及對數據科學研究的深入，人們對大數據特征的認識也發生了變化。現在人們普遍比較認可的關于大數據的特征是：（1）數量大。伴隨著互聯網的發展，人和物的數據都被記錄下來，必然會產生體量龐大的數據；（2）多樣化。大數據的信息可以是結構化的，如各種交易數據、消費數據等，也可以是非結構化的，如微博、日志、微信等；（3）潛在價值大。這是大數據的核心特征，大數據雖然價值密度低，但由于其數據關聯信息強，所以其可挖掘的商業價值高；（4）高速性。大數據基于互聯網既快速產生，同時也要求高速運算及時處理得到分析結果，以滿足大數據時代對于時效性的要求。

（二）大數據對高等學校金融專業人才培養提出了新的要求

高等學校是金融專業人才培養的重要陣地。目前，整個社會大數據的應用人才處于緊缺狀態。而對于金融業來說，對大數據人才需求更是非常巨大，尤其是能夠分析大數據的金融復合型人才的需求。大數據及其應用是新興交叉學科，對人才的綜合能力要求比較高，既需掌握軟件開發技術，還要具備統計學、數據挖掘以及應用領域的業務知識。事實上，目前金融行業卻面臨著懂數據分析但沒有金融專業知識背景或者是有專業知識背景但又對金融業的海量數據束手無策的境地。因此，數據科學及大數據的發展對金融專業人才培養提出了新的、更高的要求，于是，如何加快大數據人才的培養是高等院校值得思考的一個問題。

綜上所述，大數據時代對金融業的影響日漸明顯，同時也對金融專業人才培養提出了更高的要求，特別是對大數據分析人才的需求，那么我國高等院校如何適應大數據的發展，在滿足學生金融基礎知識的同時，通過實驗教學手段，提高金融專業人才培養質量就成為一個迫不及待的現實問題。

三、金融專業實驗教學現狀

基于對地方應用型高校金融學專業人才培養方案中實驗實踐教學的具體情況，并結合現有的相關文獻，總結得出金融專業實驗教學的現狀有如下幾個方面。

（一）實驗教學內容滯后，不能適應社會發展需要

金融學專業是一個應用型非常強的專業。在金融專業人才培養過程中，打通理論與實際之間的聯系就需要通過實驗實踐教學環節來完成，所以，實驗教學的重要性不言而喻。

實際上，金融學專業人才培養過程中普遍存在重理論、輕實驗的問題，使得實驗教學地位一直處于從屬地位，是金融基礎理論教學完成后的補充。具體來看，理論教學后的實驗教學，基本上是對傳統的銀行、保險、證券的基本知識開展的實驗教學，比如，開設的商業銀行綜合業務實訓，證券外匯期貨模擬，保險實務等實驗，都是對相應的銀行、證券、保險等基礎知識的驗證性實驗教學課程。此外，從實驗教學內容看，也存在著滯后分散，層次也比較低的情況，和時代的發展的需要沒有緊密結合。

（二）實驗教學硬件、軟件等配備不足和利用不充分并存

實驗教學的硬件和軟件是開展實驗教學的基礎，也是保證實驗教學效果的基本條件。實際上，現在高校普遍存在開展實驗教學的軟件、硬件等投入不足的情況，同時也存在對實驗室現有的資源利用不足的問題。

隨著時代的發展，金融學專業開展實驗教學需要的軟硬件要越來越高，一般來說，應該建立起獨立的金融學專業實驗室，但是現在很多學校都沒有專門的金融專業實驗室，更沒有專業的實驗教師。所以，目前有關實驗室的硬件和軟件的基礎較薄弱，僅能滿足基本實驗需要，不能緊跟時代及時更新升級換代。此外，由于學生的學習動力和教師的已有實驗教學資源開發利用不夠深入，致使一些實驗教學軟件和數據庫利用不充分，造成一定程度浪費的同時，降低了學校對經管類實驗室軟硬件的購買意愿。

（三）既懂理論又能指導實驗實踐的雙師型教師短缺

師資力量是專業人才培養的關鍵。金融專業是融合理論與實踐且和時代發展緊密聯系的一個應用性非常強的專業。因此，金融專業的教師要求要更高，必須既要懂理論，還要能夠聯系實際開展實驗實踐教學，而這樣的雙師型的教師在地方應用高校十分缺乏，這已成為金融專業人才創新實踐能力不高的主要因素。

從地方應用型高校金融專業的師資力量看，現有師資基本上都是既承擔理論教學，又承擔實驗實踐教學。但從實際情況看，現有師資理論教學水平相對較高，而實驗實踐教學只能基本符合實驗需要，而對于互聯網金融、大數據等要求較高的實驗開設起來就比較困難，更不能深入開展一些綜合性、設計性的實驗教學，不能滿足學生和現實的需要。所以，對于應用型的金融專業人才培養，實驗教學也應該有專門的實驗教師隊伍。

5．獨有的特異類寶石。昌樂不僅產出了世界公認的極品類型的藍寶石，而且產出了大量珍貴的多彩藍寶石，其中不乏國寶級珍品。如半為黃色半為藍色的鴛鴦藍寶石為世界獨有，具有極高的文化價值和收藏價值。另外，部分昌樂藍寶石中含有奇特的包裹體，不少有奇異的活光效應，形成了各式各樣的精美圖案。如“西天取經”“魚探龍宮”“一帆風順”均屬世界罕見珍品，價值連城。

（四）實驗課程體系不科學，實驗教學綜合技能訓練不夠

獨立設置的實驗實踐課程體系在人才培養方案中十分重要，是鍛煉學生動手實踐能力和創新實踐能力的必要內容，是學生獲取專業知識和提高實踐能力的保障。因此，實驗課程體系的設置及隨著時代發展調整就成為提高學生實踐創新能力的重要環節。

金融專業的現有實驗課程體系和內容，基本上圍繞銀行、證券、保險等金融專業的基礎知識開設，教學內容也是緊跟專業課程先學習理論知識，然后進行實驗教學驗證基礎理論知識。此外，各門課程之間的理論和實驗聯系不夠緊密，因此相應的知識模塊處于隔離狀態，融合程度不夠。更為重要的是，現有金融專業實驗教學的實驗類型十分單一，主要是開展對某些課程知識的驗證性的實驗較多，而缺乏綜合型的實驗，而創新創業型的更是較少，所以，金融專業學生在實驗方面的綜合技能訓練不夠深入，更不能聯系時代發展開展實驗教學，結果是學生不能夠全面掌握金融專業的相關知識，進而在實際當中進行應用能力不高。

（五）考核缺乏質量標準，實驗教學效果不高

實驗課程內容完成后的考核，是對學生掌握理論知識和實際操作技能的檢驗，是實驗教學過程的主要環節。那么，一套行之有效的考核標準，是衡量學生掌握基本知識的需要，成為衡量實驗教學效果的重要內容。

實際上，金融專業實驗教學的過程及考核不普遍不完善，不能真正反映實驗課程的教學效果。根據對金融學專業實驗教學的相關記錄，發現按照實驗內容要求完成實驗教學，并且留有實驗記錄或者實驗報告即可，任課教師或者教務部門缺乏對實驗記錄和實驗報告的深入分析，形成一套考核標準，所以就不能真實反映學生是否掌握實驗技能解決實際問題的能力，實驗效果沒有達到預期要求。

綜上所述，金融專業實驗教學現狀及存在的問題，使得學生的創新實踐能力普遍不高，進而也就不能保證金融專業人才培養目標的實現。因此，如何結合時代發展的需要進行實驗教學改革，就成為金融專業人才培養過程中不得不思考的現實問題。

四、基于大數據的金融專業實驗教學改革思路

根據地方應用型高等學校培養高素質應用型人才的目標要求，結合地區經濟和金融行業發展的實際需要，提出金融專業實驗教學改革思路體現在如下幾個方面。

（一）準確定位金融行業人才培養目標，確立大數據分析能力培養的核心地位

高等學校尤其是應用型高校的人才培養目標，一定要以行業人才需求為導向，緊密結合時代發展和社會需要制定人才培養的方案和措施，定位于培養出具有理論基礎扎實和創新實踐能力的高素質人才。

（二）優化實驗課程體系和教學方法，奠定知識應用能力培養基礎

實驗課程體系和內容是培養學生的重要載體。現有金融專業的實驗、實訓等課程主要還是圍繞傳統的金融知識，可以說已經不能適應社會發展的需要。因此，需要結合當前金融行業發展的現實情況，對金融專業的實驗課程體系和實驗內容進行優化創新，為學生的知識應用能力奠定基礎。

讓學生理解和掌握傳統的金融基礎知識，是金融專業人才培養的基本要求，但是，金融專業作為一門應用型較強的專業，必須要結合大數據時代對金融專業人才的需求特點，通過加強實驗教學提高學生對知識的應用能力。所以，金融專業的實驗課程體系開發，必須以提高學生動手能力到培養學生科學研究能力為目標，從模擬、仿真、綜合等方面進行優化，打破傳統的驗證性實驗模式，注重學生大數據的科學思維和動手能力的培養。此外，金融專業實驗設計要保證完成基礎實驗、專業課程實驗的基礎上，重點要加強綜合實驗、研究性實驗的實驗項目，為學生的創新能力搭建扎實的階梯。還有，也要對實驗教學方法進行不斷優化，緊緊圍繞金融行業實際問題，采用互動式、討論式、參與式等方法開展實驗教學，以求提升教學方法的適用性。

（三）教師隊伍建設和實驗室建設并重，發揮教師實驗教學的主導作用

教師隊伍和實驗室建設是提高學生實踐能力的重要保障，兩者必須并重才能培養出既懂專業知識又具備實踐能力的合格人才，所以，教師隊伍建設和實驗室建設兩者需要同時加強。

實驗室建設屬于硬件建設，只要投入資金能夠保障，短時間內就可以建設完成。但師資隊伍建設特別是高水平的雙師型隊伍的建設則可以從多個途徑實現，既可以利用學校招聘政策引進，也可以通過對現有師資加強有關大數據的技能培訓，讓教師能夠及時充電，掌握前沿的數據分析技術，還可以通過合理配置充分利用校內現有教師資源。總體來說，一定要突出教師在金融專業實驗教學的核心地位并讓教師在實驗教學過程中發揮出主導作用，為金融專業人才的實踐、創新能力的培養奠定良好的基礎。

（四）構建多主體參與的實驗教學質量評價體系，不斷提升實驗教學效果

實驗教學質量評價是保證實驗教學效果的重要手段，并且對實驗教學效果的評價不應該僅由任課教師單獨完成，而是應該從多主體參與、全方位構建實驗教學質量評價體系，才能起到對實驗教學效果客觀檢驗的作用。

金融專業實驗教學質量評價體系，應該由學?；驅W院、教師、學生等多個主體共同參與所形成一套綜合評價學生實驗教學效果的制度安排和工作方法。具體來說，從學校層面或者學院層面，要形成一套行之有效的制度和實驗教學管理組織，組建專門實驗評價工作機構，成員由學?；蛘邔W院的督導團隊組成，并負責對金融專業的實驗教學的整個過程及教學效果進行綜合評價，進一步促進金融實驗教學水平的不斷提高；同時站在教師的視角，在實驗課程完成之后對學生的實驗操作能力、實驗報告完成情況及創新思維的培養等方面進行綜合評價；而學生則是基于對實驗課程教師的實驗教學內容、實驗指導過程、實驗類型設計、實驗考核方式等方面進行評價。因此，通過構建多主體參與的實驗教學質量評價體系，對金融專業的實驗教學效果做出客觀真實的評價，從而進一步保證金融專業人才創新實踐能力培養目標的實現。

（五）創新校企深度合作機制和模式，擴展實驗操作能力的培養空間

社會力量參與人才培養過程是提高學生實驗實踐能力的重要途徑，也是提高人才培養質量的重要方式。以往把學生單方面派到企業進行實踐的傳統模式已經不能適應人才培養的需要了，而是需要企業這種社會力量和高校進行全面合作，通過創新校企合作機制和模式，不斷探索如何提高金融專業人才的實驗能力。

金融專業實驗實踐教學的傳統模式是把學生送到相關的實踐基地，如商業銀行、證券公司、保險機構等金融機構，這種傳統的實踐方式是能夠讓學生消化基礎理論知識，進而轉化為專業技能。這種實踐模式已經不能完全適應時代的發展，需要在傳統模式的基礎上創新校企合作機制和模式，尤其要加強與金融機構的合作模式，才能夠培養出合格的金融大數據專業人才。校企合作應以不但要提高人才培養的目標，而且應該是一種基于長遠發展多元化產學研的合作模式，比如，由高校、政府和企業共建實驗機構，讓教師、學生及相關研究人員共同參與到相關的研究項目中，這樣既能服務于教學，又能開展科學研究，同時還能增進社會服務的校企合作機制和模式。

五、結語

大數據時代的到來，對金融專業人才培養提出了更高的要求，那么，如何通過實驗教學途徑及相應的改革措施，來提高培養金融專業人才的質量是一個值得討論的話題。本文以應用型高校為例，結合相關文獻，總結歸納出高校金融專業人才培養過程中實驗教學的現狀，以此為基礎，結合大數據對金融專業人才需求的特征，提出了金融專業實驗教學改革的思路，希望起到拋磚引玉的作用。

最后需要指出的是，實際上國內各個高校在大數據時代金融專業人才培養過程中的實驗教學也處于不斷探索和發展階段，形成了具有鮮明特色和更實用的實踐經驗，所以，期待更多學者總結這些高校金融專業實驗教學的改革措施和實踐經驗并進行介紹，對我國金融專業實驗教學水平和效果的提升添磚加瓦。