思維導圖在現代漢語教學中的應用研究

【摘? 要】語言教學是高校教學的重要內容，基本現代漢語課程本身的特殊性，現代漢語教學通常都是以教師講解較多，學生大多只能被動地接受知識，不利于學生能力培養、想象力的形成和發展。在教學中應用思維導圖，可以有效解決這些問題。

【關鍵詞】思維導圖;現代漢語教學;應用

引言

“思維導圖，也叫心智圖，是表達放射性思維的有效圖形思維工具，因此是人類發散思維的自然功能。” 思維導圖與大腦的聯系非常密切，左腦的邏輯思維能力與右腦的空間想象能力均與之有關，其被應用到現代漢語教學中，可以有效提高教學效能。教師指導學生利用思維導圖圍繞話題進行討論，激發學生的主動性和參與性。下面，本文對如何在現代漢語教學中運用思維導圖進行論述。

1應用思維導圖歸納知識要點，構建完整知識體系

現代漢語的知識體系主要包括語音、語匯、語法、語用等四個單元內容，在第一次上課教師可將這門課的整個知識體系粗略的內容用思維導圖的形式呈現給學生，讓學生頭腦中對這門課形成初步的框架：（見圖1）

另外，可鼓勵學生課前預習時提前建立自己的思維導圖，課上就清楚所講授知識的基本結構。在課堂中，學生也可以通過相互交流，重新構建思維導圖，對照教師講解，發現自身存在的問題和不足，開展合作學習，共同進步。例如，在講解“現代漢語語音”相關知識的過程中，教師可以讓學生預習整章的內容，知道什么是現代漢語語音，并讓學生初步繪制思維導圖，課堂上教師講述，同學在下面繪制，同學間也可相互討論和幫助，將知識要點在思維導圖上呈現出來。此外，由于每個學生對知識有不同程度的認知，教師適當指導他們構造自己的思維導圖，以便調整自己的結構。

2應用思維導圖記筆記，加深理解記憶

“思維導圖作為一種學習和思維工作，只有學生主動去用才能有效果。”當前，學生記筆記只是單純在課本上把知識要點畫一下標識而已，課后根本沒有一點記憶。課堂上教師要不斷引導學生用“思維導圖”記筆記。可先讓學生選取一些比較實用和簡便醒目的思維導圖對一個的知識點進行歸納總結，然后把一節課中幾個知識點一次在相應枝干上繪制。課堂上也可讓小組之間進行課堂筆記交流，每組推薦代表上臺進行展示，介紹繪制導圖的優缺點，通過交流活動，同學們再一次對知識點進行梳理和強化記憶，同時也明確知識點的難易點，更加明確自己的學習目標，不需要對所學的知識點死記硬背，為后面的練習和考試奠定良好的基礎。

3應用思維導圖，提高自主合作探究能力

課堂教學培養學生的自主學習能力，教學時，教師在講解時可將思維導圖和自主學習，合作探究等方法相結合，以提高課堂的效率，，鍛煉學生的自主學習能力。例如，在講解特殊句型時，教師可以使用思維導圖的方式向學生展示不同的特殊句型。首先根據分小組，8人一組，確定好組長和繪制圖表人，接著給他們一級分支的內容，分別按照主謂謂語句、“把”字句、“被”字句、兼語句、連動句、雙賓語句、存現句等來理解知識要點。并繪制一張“思維導圖”，然后，小組長分配任務，組員帶著任務自主學習課本相關知識點并記錄，然后匯總給組長，最后，由繪制人將組長匯總的結果繪制到“思維導圖”上。整個過程每個學生都成為學習的主人，同學間相互合作探究，對有疑問之處及時討論解決，形成清晰的知識結構。整個過程學生自主學，小組交流討論，探究知識重難點，，每個學生都能積極參與過這個活動過程中，學習熱情會得到提高，充分踐行以學生為主體的教學理念，強調以培養學生能力為目標。

4應用思維導圖，提高學習效能

現代漢語對于非中文的學生來說是比較難的一門學科，思維導圖具有對知識點的聯系和發散，尤其學生在期末復習階段，時間緊、復習量大，而利用思維導圖歸納知識要點，用清晰明朗的線條將重點知識呈現在思維導圖上，學生在這些圖畫上對這些知識點進行復習，將厚書讀薄，節約大量翻閱課本的時間，加深對重點知識的認識，頭腦上形成完整而有序的知識邏輯鏈，如同放映畫面可以不斷進行回顧，打打提高提高學習的效能。

5結束語

綜上所述，現代漢語課程的教學活動，應激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，引發學生的思考，培養學生的能力為主。教師要注重培養學生良好的學習習慣，使學生掌握恰當的漢語學習方法。思維導圖是以直觀的圖示建立起每個知識點念，并將知識結構圖像化。因此，教師應用思維導圖進行教學，可以幫助學生構建完整的知識體系，加深記憶理解，提升自主合作探究能力，提高學習效能，促進他們不斷成長成才。

參考文獻

[1]東尼·博贊. 思維導圖大腦使用說明書[M]. 北京：外語教學與研究出版社，2005.

[2]俞淵.思維導圖教學法在語文教學中的運用.[J]常熟理工學院學報（教育科學）2013.

作者簡介：鄭金姣（1987.12--），女，漢族，廣西桂林人，碩士研究生，講師 ，語言學及應用語言學專業