做中學 讀中思 學中悟
——從蘇科版初中物理《力、彈力》的課堂教學說起

陸 豐

(江蘇省海門市東洲中學 226100)

課堂教學中學生的學習積極性和學習主動性是課堂教學的成敗關鍵.如何激發學生的學習積極性和主動性是我們教師要思考的問題.課堂要以學生為主體，充分調動學生的學習積極性和主動性，本文以蘇科版初中物理《力 彈力》的教學中通過任務驅動，學生的小組合作學習，踴躍展示教學為例，談談如何調動學生的學習積極性和主動性，從而提高課堂的有效性.

一、做中初體驗

任務一，通過問題引領，實驗探究，建立力的概念

學生對力的意識有一定的前概念，所以會導致學生對力的正確概念產生一些干擾，教師應在學生原有的概念基礎上，幫助學生建立新的正確的概念，并幫助學生突破原來的思維，讓學生在實驗中體驗力，并總結出力的概念.

1.(做一做)對桌面上的氣球、彈簧、海綿、橡皮筋施加力.你是怎么做到的？

2.(想一想)是不是只有人才能產生力的作用？動物對物體、物體對物體能產生力的作用嗎？請舉例說明.

3.(議一議)請你結合課本內容，分析這些例子，在產生這些力的過程中，有什么共同的特點？并小組交流一下你的看法.

4.(議一議)不接觸的物體能有力的作用嗎？一個物體能有力的作用嗎？

在這個任務中，首先通過做一做讓學生體驗力的存在，并讓學生回答你是怎么對這些物體施加力的，學生能說出如手壓氣球、手拉彈簧、手捏海綿等例子.在這個基礎上讓學生想一想是不是只有人才能產生力的作用？動物對物體、物體對物體能產生力的作用嗎？并舉例說明.學生在書本列舉的例子的基礎上也能舉出生活中看到的，體驗到的一些例子，如馬拉車、牛犁田、驢推磨、汽車追尾等一些動物、物體有力的作用的例子.接下來通過議一議讓學生結合課本內容，分析這些例子，在產生這些力的過程中有什么共同的特點？并小組交流一下你的看法.學生通過小組合作討論得出這些例子中有共同的特點，即力是物體對物體的作用，其中手、馬、牛、后車是施加力的物體，叫施力物體，氣球、彈簧、海綿、馬車、犁、前車等是受到力的物體，叫受力物體.在力的定義和什么是施力物體、受力物體的基礎上再讓學生議一議不接觸的物體能有力的作用嗎？一個物體能有力的作用嗎？學生通過小組討論，能通過舉例磁體間不接觸也能有力的作用得出不接觸的物體能有力的作用，并因為力作用時要有施力物體和受力物體，得出一個物體不能有力的作用.學生在通過親身體驗，小組合作，完成任務的基礎上，讓同一小組的同學帶著自己的實驗器材上講臺把任務一的幾個問題邊講述邊演示的方式回答給其他同學聽，在一個同學回答的同時，同組的同學給他補充.其他同學也可以對本小組的回答做質疑和補充.教師對學生的回答進行總結.

在任務一的基礎上，進一步提出問題，讓學生思考討論任務二.

二、做中再感悟

任務二，通過小組合作，探究形變和彈力，知道彈性形變和理解彈力.

1.(議一議)請同學們對桌上的物體施加力的作用，仔細觀察，物體有那些變化？小組交流你的看法.

2.(試一試)對這些物體施加更大的力，仔細觀察物體的變化，你又有哪些新的發現？

3.(試一試)你在對物體施力的同時，你的手有什么感覺？ 結合課本相關內容，談談你的發現？

4.(想一想)我們能否通過物體的形變的程度來表示力的大小？小組討論.

任務二中通過對桌上的物體施加力的作用讓學生發現受力物體發生了形變.進一步發現撤去力后，物體能恢復原狀的形變叫彈性形變.并且發現力越大，形變也越大.同時進一步追問學生，你的手有什么感受，學生馬上能回答手也受到了力，這個力是誰對手作用的？學生能說到是彈簧，再追問彈簧為什么會產生這個力？從而很自然的得到發生彈性形變的物體能產生力，這個力就是彈力.在此基礎上再追問能否根據物體的形變程度來區分力的大小？從而學生能通過任務二的4個問題以自主探究小組合作討論的方式得到結論.任務二的第4問通過轉換法為接下來的任務三彈簧測力計的使用作下鋪墊.

三、讀中再深悟

任務三，讓學生先閱讀彈簧測力計的使用說明，并通過問題驅動進行小組合作來學會彈簧測力計的使用.

1.力的單位是：____,符號是：____

2.(看一看)仔細觀察，彈簧測力計的結構，有幾部分組成的.

3.(想一想)根據任務二的第4點，彈簧測力計是不是利用這個原理工作的？

4.閱讀彈簧測力計使用方法，小組討論：

(1)(讀一讀)觀察量程：____和分度值:____.

(2)(議一議)如果指針不指零，測量結果會怎么樣？(試一試)怎么調零？(小組交流)

(3)(試一試)讓力的方向不沿彈簧的軸線方向，體會一下拉動時有什么感覺.

(4)視線為什么要與分度盤垂直？

(5)(做一做)測下一根棉線能承受多大的拉力？

學生通過閱讀彈簧測力計的使用說明，初步了解彈簧測力計的使用方法，知道力的單位和單位符號.通過想一想，根據任務二的第4點，彈簧測力計的工作原理，如果有問題也可以小組交流共同解決.彈簧測力計的使用是任務三的重點，故把彈簧測力計的使用問題設計成層層深入的問題作為小組討論來共同解決.

每一個任務中問題的設置由簡到難，由實驗到概念，由結論到應用，每一個問題一環扣一環，逐層深入，讓學生充分做到在“做中學，讀中思，學中悟”.

課堂上每個任務都通過學生的小組展示來進行.選擇某個小組上臺解答任務中的每一個問題，小組中可把問題分配到每一個成員來展示，也可由一個主講人展示，其他組員作補充，如還不能解決，其它小組的同學也可以來補充.這樣，學生學習的積極性提高了，探究問題的興趣濃了，學生間合作能力提高了，更重要的是提高了學生的學習興趣，培養了學生的表達能力合作能力和自信力.從而提高了課堂教學的有效性，提高了課堂教學的效果.