立足學生差異的區域初中化學實驗教學策略的研究

陳小珍

(福建省漳州市長泰縣第五中學 363900)

在初中化學實驗教學中，最為關鍵的功能以及作用之一便是對學生的實驗技能加以培養.但是在化學實驗過程中，實驗技能又分為技術性知識以及實踐性知識和程序性知識.這樣的一些知識類型對學生，又有著不一樣的要求.而且，學生本身的學習具有差異，有的學生擅長與學習化學理論知識，有的學生擅長于解決各種化學計算題，還有部分同學，善于操作化學實驗之類的.從這些方面來看，主要將其分為這四個方面，即“動手能力上的差異性、基于學科知識結構的差異性、邏輯思維發展的差異性、實驗反思能力的差異性”.這樣一群知識基礎差異較大的學生在學習化學，并且還需要在這一過程中形成實驗技能的時候，需要注意何種問題呢？由此，本文將從具體的教學實際出來，來對立足學生差異的區域初中化學實驗教學進行有效的探究.

一、學生化學實驗技能的具體差異表現

每個學生都是完整的生命個體，而每個生命個體之間都具有差異性，在教學中，學生的差異性更是很明顯的表現了出來.在化學實驗教學中，學生的差異性主要表現在了這樣幾個方面，具體情況如下：

其一，便是學生在動手能力方面存在著差異性.這一差異也可以稱之為“實踐性知識”的差異.不少學生雖然可以將程序性知識的陳述形式進行有效掌握，但是卻沒法用具體的行為表現出來.其二，便是在學科知識結構方面存在著差異性.這樣一種差異，也可以稱之為“陳述性知識”的差異.學生雖然對一定的具體操作任務有所認知，且能夠完成，但是在完成之后卻對其中的內涵以及解決問題的方式無法進行正確的、真正的理解，這就使得他們在將學科知識應用進實踐的時候存在著一定的或然性.其三，便是在邏輯思維以及縱深發展過程方面存在著差異.在具體的實踐操作中，只有部分的學生不僅可以“做”，還能夠“會做”，這就導致他們有的時候處于“知其然，而不知其所以然”的程度.其四，便是在實踐反思能力方面存在著差異性.不少學生在對實驗現象進行觀察的時候，不夠全面仔細，且對類似于“異常現象”或者是“數據誤差”缺乏足夠深度的考量.

二、立足學生差異的化學實驗教學策略

1.有效注重能級分層

所謂的“能級分層”，就是根據學生的學習情況將其定義為“入門階段”、“初級階段”、“中級階段”以及“高級階段”，針對不同階段的學生實施不同的策略，來使得化學實驗教學的效率得到增強.

例如，以“實驗室制取二氧化碳氣體”這個化學實驗為例.因為學生的知識水平具有差異性，教師需要根據學生所處的層次來進行遞進式的教學.當學生處于“入門階段”時，教師需要使學生對“CO2的實驗室制法及CO2物理和化學性質”加以掌握；當學生處于“初級階段”時，教師可以提出“CO2與溫室效應以及環境污染有關嗎”這個問題，來啟發學生的思維；當學生處于“中級階段”，教師可以帶領學生進行具體實驗操作，使他們能夠“實驗步驟以及注意事項進行掌握”；當學生處于“高級階段”，教師可以結合這個實驗提出一個探討性問題，讓學生根據問題自行操作實驗，來使得他們的實驗操作能力以及知識學習能力得以增強.

2.注重優化合作學習

為了使學生的差異區域之間的距離縮小，教師在進行化學實驗教學的時候，可以采用小組合作學習方式.通過讓學生進行有效的合作，來使得學生在合作中得到成長.

例如，以“食鹽、蔗糖溶于水”這個化學實驗為例.在這個化學試驗中，主要的目的是“使學生對這兩種物質在水中的融合情況加以探究，來使得學生能夠對其中的質量關系加以掌握”，其中包含“第一步，需要將食鹽加入水中，記錄融合情況；第二步，將蔗糖加入水中，觀察融合情況；第三步，根據現象思考物質在水中沉淀的條件以及原理；第四步，提出實驗反饋”這樣幾個步驟.由此，為了使學生的實踐操作能力以及知識應用能力得到鍛煉，教師可以讓學生以小組的形式進行分工合作，并且結合實驗問題來展開有效探討，從而使得學生能夠對這個化學實驗的知識以及步驟、原理掌握的更加到位.

3.采用自主選題策略

正是因為每個學生都是獨立的個體，每個個體之間的發展各不相同，所以才會出現差異.由此，在此基礎上，教師可以根據學生的差異情況，結合實驗教學內容開發多種教學資源，使化學實驗更具啊多樣性、綜合性以及趣味性.

例如，以“常見的酸和堿”這個課時的教學內容為例.在這個課時的教學中，包含了不止一個化學實驗，比如說“用濃硫酸在紙上寫字”，“稀釋濃硫酸實驗探究”，或者是“酸溶液能與某些金屬反應”等.為了實施教學充滿趣味性，也為了使學生之間的差異性有所縮減.教師可以開設“自助性”實驗教學，通過將相關的實驗工具放置在“自助區”，讓學生根據自己的興趣愛好來隨意選取具體的實驗操作.從而使得學生能夠在實驗過程中體會到樂趣性.當然，除此之外，教師還可以帶領學生在教室外進行實驗操作，通過自己制作一些實驗器材，來進行實驗操作.或者是借助希沃白板等教學工具，來將化學實驗進行三維立體形式的呈現.通過此種自主選題策略，來增強化學實驗教學效率.

總的來說，學生之間因為個體的差異性，導致他們在學習中表現出來的能力并不均衡，為了使這樣一種差異的區域有所縮減，教師需要采用針對性的實驗教學策略，如有效注重能級分層、注重優化合作學習以及采用自主選題策略.經過如此的有效教學之后，來使得學生在化學實驗方面的差異性得以縮減，進而使得學生的化學實驗技能以及水平得到提高.