走進科學 拓展思維

付麗梅

摘 要：小學科學課程不同于其他學科的教學，新課標中指出：“科學學習要以探究為核心。”作為教師應該有意識地培養學生的科學素質，讓小學科學成為學生走進科學的啟蒙教程。因此，作為教師應該精心準備教程，加強師生互動，充分發揮小學科學的作用，讓學生真正地參與進來，培養學生的科學興趣。

關鍵詞：小學科學；科學素質；走進科學

在進行小學科學的講解過程中，教師單方面的講解，學生被動的聽，很顯然不符合學科的教學要求，也很難讓學生融入到科學的學習中來。這門課程要求教師跟學生之間要有一個良好的配合。師生間的互動是很重要的。教師要培養學生認真觀察、認真實驗的能力，通過親自動手去了解科學知識，探索科學的奧秘。

一、合理安排教學計劃，善于歸類教學

在科學的教學過程中，教師應該合理地安排教學進度。眾所周知，科學探究過程有7個重要步驟，即：提出問題、猜想與假設、制訂計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析論證、評估、交流與合作。這是一個常規的步驟，但是有些時候不需要這7個步驟全部運用到實驗中，這時候教師就應該采用歸類課程的方法，合理地安排教學計劃。

在新課標的實施下，科學教程更加地傾向于“以人為本”的思想，這就給了學生很大的自由發展的空間，可以自己創造更多的學習機會，充分發揮學生創造的作用。

二、隨機地科學分組，培養學生自覺參與實驗的能力

科學課程的講解，需要教師與學生共同參與實驗的發展。新課標中更注重將課堂交給學生，以學生為主體，教師起到一個良好的引導作用。提出實驗方案及實驗問題，讓學生自己動手，自己動腦開展科學試驗的探究過程。發散學生思維，充分感知科學的獨特魅力。

教師應親身經歷、親自探索，在實驗中感受科學的偉大，感受小組的協作，鼓勵學生敢于提出質疑并解決問題。注重親身體驗，加強師生互動環節。營造一個和諧、有趣的學習氛圍。

三、創造師生互動機會，明確學生在組內的分工

作為教師，在選擇教學方案時應該充分考慮學生的實際情況，切記將課堂變成一潭死水，師生的互動是小學科學課程的重要教學方式。為了使教學課程順利實施，教師應該努力與學生交流學習的方法，提出問題，安排實驗，引導學生去實施實驗方案，幫助其修改實驗方案，完善實驗內容。著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師高度的語言修養是合理地利用時間的重要條件，極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”

四、發揮評價的激勵作用，不斷增強學生的競爭意識

合作學習可以將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭。要真正實現每個學生都達到發展目標，這就需要充分發揮評價的激勵作用，激發各小組奮勇爭光的積極性，形成組與組之間明爭暗賽的局面。在實驗的過程中應該明確教師和學生的分工。兩者相輔相成，教師為客體，學生為主體，努力培養學生的創造能力。

參考文獻：

劉茂祥.有效教學測試應考慮的幾個維度[J].教學與管理，2000（10）.