小學美術教學中如何培養學生的審美能力

李玉蓮

摘 要：美術課程是小學教育教學中的重要科目，它可以讓學生通過外在的手段將內心的美完整的展示出來。小學美術教學是整個美術課程中最為基礎的階段，它不僅能培養學生學習美術的興趣，也能給學生形成正確的審美能力打下堅實的基礎。本文在尊重學生感受與體驗自主性的前提下，重點分析了在小學美術教學中如何培養學生審美能力的策略，以求促進學生在小學階段更全面的發展。

關鍵詞：小學美術教學 培養 審美能力

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）01-0220-01

在新課改中有明確要求：小學美術教學是義務教育小學階段的一門必修的藝術教育課程，是對學生進行美育的重要途徑。我國現已向全國各地的小學推行實施素質教育，但是單從小學美術課程來說，傳統的教學方式早已不適用當前我們美術課堂的需要，因此美術教師需要改變傳統的教學方式來滿足當前學生的真正需求，在這個過程要尤其重視學生審美能力的培養，比如，我們可以通過切實的審美活動來培養學生形成正確的審美觀，提高學生在我們真實生活中對美的感知能力，感悟能力和鑒賞能力，從而上升到對美的創造能力。我們可以通過以下途徑來培養學生的審美能力。

一、培養學生發現美的眼睛

生活中從來不缺少美，只是缺少一雙發現美的眼睛。

在小學階段美術教學中課堂教學所占比重是非常大的，所以我們在進行小學美術課堂教學的時候，一方面，教師需要向學生積極的講授和傳播“美”的知識，這樣才能讓學生自己對于美有一個清晰了解與認識，從而讓學生在意識里形成“美”的觀念與判別美的標準。另一方面也要求老師在給學生傳遞美的知識的同時也要注意一個循序漸進的過程，學習從來就不是一個一蹴而就的事情，小學美術教學尤其如此，本身美術教學就與其他文化課程有很大的區別，它具備著自己獨特的屬性與特征，之前有強調過小學美術教學是作為一門為了以后學習美術而打基礎存在的課程，所以老師在教學過程中應著重加強審美知識的講解與引導，在平時的教學中也需要通過不同的途徑來促進學生對審美一詞的理解能力，讓他們擁有一雙善于發現美的眼睛。

二、激發學生對于審美的興趣

美術既是一門視覺的藝術，在美術教育中教師可以從視覺教育教學原理入手。

首先，可以根據學生年齡特點為出發點，引導孩子自己去觀察美，發現美。在小學階段，學生的普遍年齡是7-12周歲，整體偏小，這個階段的孩子對周圍事物充滿好奇心和探索欲。教師可以通過合理的引導讓孩子用自己的眼睛去觀察世界，去發現世界里的一切美好事物。

其次，老師可以引導學生說出他們覺得見過最美的東西是什么，然后說出覺得它美的三個地方，通過一系列的舉動幫助學生觀察美、感知美、表現美，從而無形中提高他們的審美興趣。

最后，在學生分享自己覺得美的事物的同時，激發學生主動參與課堂的欲望，學生對于美的事物產生了興趣，就有了學習美術的興趣，后面的教學效果也就不成問題了。

三、提升學生審美的境界

美術作品的產生無外乎是由點、線、面以及色彩交匯形成的，畫面構造的不同帶給欣賞者的視覺感受也是大不相同的，當然最終給予人們美的享受也是不同的。

美術課堂中對于名畫的鑒賞，可以有效提高學生的審美能力和審美境界。美術作品是點、線、面通過不同的形式組合在一起的，又會由于學生的審美經驗的不同，從同一件作品中得到的美的感受也不同。所以，為了有效提高學生審美境界，老師在課堂上除了講解美的知識還要正確引導學生了解藝術作品中的美，提高學生的鑒賞能力[1]。

四、讓學生認識美術來源于生活

美來源于生活，美術同樣來源與生活，美術不是從天而降的，而是作者生活的縮寫，也是一種表達對生活的感受的一種別樣方式。我們想要獲得真實美的體會，提升自己的審美能力，就必須將生活與美術相結合起來。美隨處可見，大到廣闊的天空，小到一粒塵埃，我們生活中從來就不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。因此，小學美術老師應該在教學的過程中將課本知識和生活相結合起來，通過舉一反三的方式，讓學生真正學會如何發現生活中的美。老師也可以從學生的角度去看待美，引導學生觀察生活，觀察自然，從而從中體會到美。

五、讓學生成為創造美的主體

讓學生將他們對生活的觀察和感悟用畫筆把它們記錄下來，然后組建學生開展屬于他們自己的小小畫展，在畫展中他們可以互相分享自己的畫作心得，還能提升學生的審美能力。比如，鼓勵學生通過個人名義進行投稿，在此期間老師只起輔助作用幫助學生解決一些超出能力范圍的事情，進行一些服務工作，其他時間讓學生獨立完成自己的畫作，貫徹落實人人參與的原則。當然，學生課下開展畫展的過程中肯定還會遇到一些其他方面的問題，比如如何對作品進行正確的評比，整體畫展的設計，如何開展好一個畫展等，在處理這些問題的時，學生不僅能全程參與到這個畫展中，增強他們的集體榮譽感，還能得到鍛煉的機會，雖然只是一個小小的畫展但是對于學生而言卻是收益良多的一次經歷，在這個過程中，他們不僅可以對辦畫展的價值準則和審美方面有了整體的了解，也能提升他們的藝術技能與審美能力。在畫展結束后，也可以將學生的優秀作品張貼于教室，有些裱在鏡框中掛于樓道中，為學生起到良好的熏陶效果[2]。

六、建立互相評價機制

在小學美術教學過程中教師可以通過開展學生之間畫作互評的方法讓學生自己通過比較自己與他人作品的不同，來發現美、感受美的存在，通過自己的努力可以把美好的事物保留下來，展現出來，進而培養學生的審美能力。平時，可以在學生完成作業或者經過一段時間的訓練后組織學生對作品進行自評，互評，因為本身學生作品水平相差不會太大，這樣比較起來針對性會更強，學生也對此比較感興趣，并且取長補短。

總而言之，小學美術教學是一項特殊的工作，也是小學美育教育的重要途徑。小學生審美能力的培養，是所有小學美術老師教學工作的重點。只有通過不斷的探究，以培養小學生的審美能力為出發點，幫助他們建立健全正確的人生觀，價值觀和世界觀，才能促進學生在小學階段更全面的發展。

參考文獻

[1]任偉龍.創新能力在小學美術教學中的培養[J].美術教育研究.2012.（22）：148

[2]高秀明.小學美術教學中開展合作學習的問題及對策研究[J].大眾文藝.2012.（16）：50-51.