網絡學習空間學生知識共享影響因素探析

摘 要：新時期，“共享”已經與各行各業相融合，“共享單車”、“共享知識”、“共享經濟”等，我們已然進入到了“共享時代”。在“知識共享”方面，加速了知識的轉播速度，擴大了知識的轉播范圍，能夠使知識在提供者和轉播者之間實現很好的轉化。尤其在網絡的學習空間內，對于學習者來說，其知識的更新速度不斷提升，又反過來促進知識的再生性積累。本文詳細介紹了網絡空間下知識共享的基本含義，深入分析了其影響因素，以期提出優化的具體對策與建議，進而指導于具體的實踐工作。

關鍵詞：網絡學習空間 知識共享 基本含義 影響因素 對策

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）01-0-01

近些年來，隨著網絡技術的高速發展，加速了知識的傳播，知識共享已經成為知識傳播的有效方式之一。在網絡學習的空間下，學生有著自己獨立的學習空間，并能通過他人共享的學習資料進行學習。

一、網絡學習空間知識共享的基本含義

一般來說，“知識共享”指的是知識的接收、交流、傳播的過程，進而實現知識的轉化。通過網絡學習空間，學習者在學習方面有著更大的自主性，能夠最大程度的接收知識，促進整個網絡學習空間在資源上的進一步共享。具體來說，網絡學習的空間對于每一個個體的學習者來說，是一個獨立的空間，其能夠通過各類網絡形式自主的選擇學習的內容，并和他人形成一個知識鏈接的密切關系網。從基本含義角度上來講，網絡學習空間中的知識共享活動是一種借由技術網絡和社交網絡所形成的在學習者之間完成的知識交換與創新過程[1]。在網絡學習空間實現的這一過程，有著多樣性的特點，學習者可以獨立完成，也可以在不同學習生之前進行交流、傳播完成，具有著高效性、迅捷性的特點。

二、影響網絡學習空間知識共享的因素

由于網絡學習空間知識共享的學習者較多，客觀的外部環境具有復雜性，其有著很多影響因素。在主觀因素方面，學習者的學習信心如何、對于共享知識學習效果的期待、個體與群體之間知識的接收與傳播等，都成為重要的影響因素。在客體環境方面，外部網絡的激勵機制、激勵行為等對于學習者知識共享行為也有著重要的影響。總的來說，影響網絡學習空間知識共享主要分為以下三個方面的因素。

1.外部網絡環境的激勵機制

眾所周知，學習者的學習行為受到主體思維能力與外部空間環境兩個方面的影響，共同影響學習者的學習效果。在網絡學習空間中，知識共享的環境主要指的是相關的激勵機制。具體來說，積極的激勵機制能夠幫助學習者產生知識共享的行為，對整個共享過程起到推動的作用，最終達到預期的學習效果。

2.學習者對于共享知識學習效果的期待

網絡學習空間的學習活動可以發展在個體內部，也可以發生在群體之間的相互交流與傳遞。史丹斯·亞當斯的公平理論指出，個人會對自己的投入與產出同他人的投入與產出的關系做出主觀判斷，即個體所持有的結果預期[2]。根據這一理論，在網絡學習的空間內，個體的學習者會對自身的共享行為進行判斷，同時也會對他人的共享效果進行判斷，進而形成整體的共享知識學習效果，其是一個重要的影響因素。

3.學習者主體對于知識共享的學習信心

一個人的學習動力如何，將直接影響到學習的效果。對于網絡學習空間的學習者來說，他們的學習動機表現為實現知識共享的學習信心，若是信心強，則會產生較好的學習效果，順利完成知識共享的過程。學習者主體對于學習信心的判斷，是由兩個方面構成的，不僅包括對自身共享知識能力的判斷，還包括學習者接受知識能力的判斷。鑒于此，學習者主體對于知識共享的學習信心是網絡學習空間學生知識共享的重要因素之一。

三、優化網絡學習空間知識共享的具體對策

通過具體影響因素的分析，相關工作人員可以從網絡學習空間的實際情況出發，分別從學習者主體與環境客體出發，不斷探索優化知識共享的具體對策與建議，主要體現在以下兩個方面。

1.優化學習者知識共享的個人學習體驗

在網絡學習空間的知識共享過程中，學習者的主觀因素是整個過程的最主要因素。這樣來看，作為相關的管理與運行人員來說，應當提高學習者參與知識共享的熱情，為學習者創造關于技術應用的學習機會，使學習者能夠掌握在網絡學習空間所需要的學習技能，進而幫助學習者增強獲取知識的成功體驗。同時，還可以在網絡環境下創設社會網絡平臺，通過鼓勵等方式，使學習者能夠在網絡環境中獲得社會支撐，促進學習生高水平自我效能感的產生。值得一提的是，在網絡的學習空間下，還可以創新學習方式，為學習者提供經典的學習案例，讓學習者通過舉一反三的方式，完成相似的知識共享學習活動。

2.優化學習者知識共享的外部生態環境

在外部網絡環境方面，相關的激勵機制能夠促進個體、群體共享行為的產生，起到推動網絡信息資源進一步共享的作用。作為相關的管理者來說，應當不斷優化學習者知識共享的外部環境。具體來說，可以通過兩個方面來加強：其一，確定網絡學習空間的互惠性建設，讓學習者建立互惠共贏的理念；其二，建立學習者的知識共享獎勵機制，通過統計學習者和共享者的分享知識、信息的數量，給予相應程度的瀏覽資源權限，進而使學習者能夠在網絡學習空間環境中增強知識共享的積極性。

綜上所述，知識共享時代已經到來，并成為當前知識管理與傳播的重要途徑之一。網絡空間的知識共享，能夠為學習者提供很好的平臺，完成知識的學習與交流、傳播。通過分析當前影響網絡學習空間知識共享的具體因素，提出具有針對性的優化建議與對策，進行形成良好的管理體系，以期推動知識共享的跨越式發展。

參考文獻

[1]秦丹.社會認知理論視角下網絡學習空間知識共享影響因素的實證研究[J].現代遠程教育研究，2016（11）：74-80.

[2]羅洪云，林向義，高翠娟.虛擬科研團隊知識共享影響因素的實證研究[J].現代情報，2014（11）：20-24.

作者簡介：趙艷（1979.9-），黑龍江省雞西市人，中學一級教師，本科學歷，畢業于哈爾濱師范大學，研究方向：中等化學教育。