農村小規模學校學生課外閱讀的調查研究

張瑞娟

內容摘要：農村小學的學生進行課外閱讀，不僅很好地開拓的學生的視野，而且還能夠提高農村小學的教育教學質量，有效地彌補了農村教育普遍存在的短板。因此，本文將立足于農村小規模學校教學現狀，對關于農村小規模學校小學生課外閱讀的調查研究進行解讀。

關鍵詞：農村小學 課外閱讀 小學教學

課外閱讀，對于學生來說，這應該是一件十分稀松平常的事件，在很多學校教育中，教師都會要求學生開展課外閱讀，甚至有很多家長自身也會自動自覺給學生進行課外閱讀。學生通過進行課外閱讀，不僅能夠提高學生的閱讀能力，有助于語文閱讀方面的學習，而且還能夠提高和開拓學生的視野，讓學生能夠以一個更加飽滿地狀態投入到學習之中。但是對于農村小學，尤其是農村小規模學校而言，這些學校的學生并沒有辦法像其他學生一樣，那么輕松容易地就能開展課外閱讀。本文將結合人教版小學教學教材，對關于農村小規模學校小學生課外閱讀的調查研究進行探究。

一.學校應為學生提供課外閱讀環境

對于農村小規模學校而言，很多學校由于受到了經費的限制，所以學校并沒有主動購置課外書籍，同時在校園內也沒有獨立的課外閱讀教室，這樣一來就大大地限制學生閱讀的發展，實際上這樣的學校教學是不對的。對于一所學校而言，學生身心的健康發展才是一間學校教學的主題，才是一所學校所應該在乎的事情，所以學校是應該要擠出經費來為學生購置課外書籍和提供課外閱讀場所的。除此之外，學校除了要學生買課外書籍之外，學校還需要知道應該要購買怎樣的課外書籍，不能只是單純的購買教學輔導材料。教輔材料只是作為教學設備，而不是課外書籍閱讀。因此選擇書籍也是十分重要的。

以人教版小學教學教材為例，學校在選購課外書籍的時候，要根據人教版的教學內容，在立足于人教版教學教材的基礎上，進行書籍類型的選擇。比如因為人教版一年級教學教材上，大部分都是一些故事和講道理的小故事，所以學校在選購書籍的時候，就可以給學生購置《中外神話傳說》、《安徒生童話選集》、《中國古代寓言故事》、《十萬個為什么》、《漢字的故事》等等，這一類故事性和趣味性比較豐富的書籍。其中還有一點需要注意的是，因為低年級學生的認字能力還比較差，所以學校在選擇課外書籍的時候，最好是選著帶有拼音標注的，這樣一來才能夠方便的學生的閱讀。而對于高年級階段的學生，如五年級的學生，學校就可以購置《中國經典科普故事》、《國際知識問答》、《上下五千年》、《普希金童話》等，這一類科學性、知識性比較豐富的書籍，同時還可以選著一些國外的書籍，讓高年級學生進行閱讀，從而開拓學生的眼界。

二.教師要加強對學生課外閱讀的指導

除了學校要為學生提供課外閱讀的環境之外，作為主要傳播知識的教師，也要不斷加強對學生課外閱讀的指導。對于農村小規模學校來說，正是因為教學條件的匱乏，對于學生來說最能夠知識為學生提供課外閱讀的就是教師了。而在小學階段的教學科目中，最能夠直接實現這一點教學要求的，就是語文教學。所以語文教師要加強對學生課外閱讀的指導。

以人教版小學教材為例，比如一個五年級的學生，他今天上課學習的文章內容是《鯨》，文章主要介紹了海洋最龐大的生物鯨魚的故事。根據這樣的教學內容，教師就可以通過自己的一些上網方式，如家里的電腦或者是自己的手機，為學生找尋幾篇同樣是介紹動物的文章讓學生進行閱讀。有條件或者有資源的，教師還可以將中國少兒出版社出版的伊明選編的《中外動物故事選》打印一本或者兩本出來讓學生閱讀。通過這樣的形式，不僅能夠開闊學生對這個世界的認知，而且還能加深學生對同類型文章的理解能力，促進學生閱讀能力和寫作能力的提升。

總而言之，對于小學生來說，他們所感知到的世界應該是豐富多彩、多種多樣的。農村小規模學校中的學生也該如此，盡管他們可能受到來自外在條件的約束，但是學校和教師還是應該盡可能的去為學生開拓視野，讓他們盡可能地進行課外閱讀，從而才能夠慢慢培養學生的閱讀能力，積累他們的知識素養，進而培育出腹有詩書氣自華的氣質。

參考文獻

[1]胡建剛.農村小規模學校開展個性化閱讀的策略研究[J].新校園（中旬），2018（3）.

[2]鄭桂玲.如何在農村小規模學校實施主題閱讀教學[J].新課程（中），2016（12）.

課題項目：本文系甘肅省平涼市教育科學“十三五”規劃2018年度課題《農村小規模學校小學生課外閱讀推廣的策略研究》（課題批準號：[2018]PLG152）成果

（作者單位：甘肅靜寧縣城川鎮紅旗小學）