幼兒園區域活動中幼兒自主性的培養

張海英

一.幼兒園區域活動中存在的問題

現階段，隨著教育事業的逐步發展，人們越來越重視幼兒教育，區域活動是全面提升幼兒整體素養的主要教學內容，已經不斷在眾多幼兒園進行展開。但是因為大部分教師沒有對區域活動進行充分認識，沒有形成相應的觀念，在區域活動展開的過程中依然被傳統的教學理念所影響，將教學目標當做的任務，在培養幼兒自主性的過程中，幼兒教師過多的對幼兒展開指導，讓其根據教學目標展開活動，這樣無法充分的發揮出幼兒的主體性，讓幼兒的創造力與自主性存在相應的制約。除此之外，某些幼兒教師對區域活動的認識存在一定的偏差，把區域活動當做是幼兒的自由性活動，只是對相應的環境愛你過進行創設，進而放入操作的材料，并不重視對幼兒的個性化特征進行觀察以及研究，造成區域活動存在著很大的隨意性，無法對培養幼兒的自主性產生推動作用。

二.幼兒園區域活動中培養幼兒自主性的對策

1.制定目標。幼兒教師在目標制定的過程中，應該對幼兒的個體性差異進行考慮，進而制定差異性教育目標。例如，“美工區域”應該開展“我愛小動物”的相應活動，幼兒教師能夠依照幼兒的個體性差異，對橡皮泥、紙張以及剪刀等材料進行投放，進而讓幼兒依照自身的興趣和能力自主選擇繪畫、泥工等。這樣如果幼兒的能力比較差需要選擇某種辦法實現活動的內容，而對于能力比較強的幼兒來說，能夠使用多樣性的辦法與材料實現活動的內容，進而讓幼兒充分發揮出主體性作用。

2.創設環境。首先，營造一個動態與新奇的環境。幼兒更加喜愛生動且新奇的環境，他們能夠使用自己的所有感官參與到此環境中，進而對事物的特征進行了解。幼兒教師需要依照幼兒的年齡特征等，對新奇的環境進行創設，為幼兒提供更多的活動，盡可能讓幼兒在區域活動過程中擁有比較多的選擇，進而調動幼兒參與的興趣與主動性，并且獨立進行觀察與探索，對問題進行認識與解決。

其次，提供多樣性材料，在對材料進行選擇與提供的時候，幼兒教師需要根據幼兒的實際情況進行投放。根據相同的教學目標，提供多樣性的材料，例如，要想讓幼兒認識更多的動物，，在認知區域應該放置圖片，在益智區域應該對動物進行分類。依照幼兒的實際發展情況，提供多樣性材料，這樣一方面鞥夠為幼兒提供更多自主支配的時間，讓幼兒可以根據自己的意愿參與活動，進而讓幼兒在區域活動中感受到成功的愉悅感，提升幼兒的自主性。

3.幼兒活動。首先，幼兒在區域活動中進行自主探索。幼兒教師在每個活動區域為幼兒提供更多的操作材料，進而為幼兒營造更加寬廣的探索空間，讓幼兒發揮自身的想象力，并且變成學習的主人。

其次，幼兒在區域活動中可以主動進行交往。幼兒園的區域活動能夠為幼兒提供更加寬廣的交往空間，幼兒能夠自愿進行參與，并且自主進行選擇，幼兒與幼兒之間存在著共同語言與樂趣，他們需要進行交往與合作。在區域活動中，幼兒喜歡對成人勞動進行模仿，對成人角色進行扮演，所以幼兒可以對人際關系進行處理，并且解決糾紛，進而提升幼兒團結協作的能力。

4.教師指導。首先，教師應該在平等交往的過程中進行隱性指導。幼兒教師應該對分寸與時機進行掌握，把不對幼兒活動產生干擾當做是基礎條件，對幼兒進行隱性指導。例如，幼兒使用木筷夾取彈子的時候沒有取得成果準備放棄的時候，幼兒教師也可以參與其中，進而帶動幼兒繼續努力，也能夠給予幼兒一定的暗示，進而啟發幼兒使用其他材料對筷子進行代替。

其次，教師應該使用顯性的指導。在幼兒教師存在良好教育契機的時候，能夠對幼兒進行點撥與幫助。例如，在對科學進行探索的區域，幼兒可能在把玩鏡子的時候，感覺沒有意思便放棄了，這個時候幼兒教師如果給予顯性的指導，讓幼兒在陽關下進行把玩，這樣幼兒便會對反射太陽光的情況產生好奇心，之后經過教師指導，讓幼兒將鏡子放入到水中，一方面能夠讓幼兒得到感性方面的經驗，另一方面能夠調動出幼兒繼續探索的精神。

總而言之，在幼兒園的區域活動中，幼兒占據著主體位置，要想為他們營造一個適合培養自主性的環境，就需要調動幼兒的動機與主動性，充分的發揮出幼兒的潛力，讓幼兒園的區域活動能夠為培養幼兒的自主性進行服務，只有這樣，才能夠推動幼兒的健康成長與發展。

（作者單位：甘肅省武威市涼州區第二幼兒園）