人格及使用手機行為偏好與孤獨感關系研究綜述

黃怡然，趙立民

(1.廣州涉外經濟職業技術學院，廣東 廣州 510540；2.中山職業技術學院，廣東 中山 528437)

引言

隨著現代科技的迅猛發展，智能手機迅速代替了功能型手機，成為手機中的主流.智能手機逐漸在社會群體的各個年齡層普及開來，其中也包含了自我獨立意識逐漸萌發的高中生群體，由此帶來的各種問題已經成為近年來社會心理學研究的一個新課題[1].以往對孤獨感的研究大多從人際交往、社交焦慮、適應性等角度展開，從人格特質方面考量孤獨感的研究相對較少.因此，本文根據國內外相關研究資料，嘗試對使用手機行為偏好、人格理論、孤獨感及其相互關系等問題進行綜述分析，為研究高中生孤獨感與使用手機行為偏好之間存在的關聯提供一些有益的啟示.

1 國外相關研究現狀

1.1 關于孤獨感相關研究

20世紀70年代國外開始了對孤獨感的研究，以1973年Robert S. Weiss的文章《孤獨，一種情緒及社會性孤立體驗》為代表.研究者對孤獨感的定義有一定差別，但對孤獨感的突出特征的看法基本一致，即孤獨感體驗是個體主觀的自我體驗，這一體驗在社會交往中發生，這種情感體驗是消極的、不愉快的.基于對孤獨感研究的角度不同，研究者們對孤獨感在維度上進行了界定及劃分.

一維結構之孤獨感.Russell(1978)研究得出孤獨是普遍存在的、具有痛苦的情感狀態體驗.基于前人關于孤獨感的起因、個體孤獨感的具體體驗、如何緩解孤獨感的影響等內容研究的不足，Russell等人進行了個體孤獨感的評估量表研究，并于1978年研制了可靠且簡單的UCLA孤獨量表，之后分別在1980年、1988年進行了修訂.該量表主要測評個體單一維度的孤獨感情感體驗，即在社會交往中是否產生孤獨.

二維結構之孤獨感.Weiss(1973)的《孤獨，一種情緒及社會性孤立體驗》一文，根據孤獨的表現形式將其分為社交孤獨與情感孤獨.Vincenzi等(1984)肯定了Weiss的觀點，將孤獨感分為情緒及社交的孤立和孤獨，編制了情緒——社交孤獨的問卷(簡稱ESLI).Gerson等(1979)通過研究女大學生孤獨感，從時間角度將孤獨感區分為情境性孤獨和長期性孤獨.Young(1980)認為從時間角度研討孤獨感意義更大.

多維結構之孤獨感.Asher(1984)編制了適用于兒童的孤獨量表(簡稱CLS)，通過對兒童的研究，得出其孤獨感由對自我的社交能力、對實際同伴關系、對需要滿足人際交往等的感知以及自我對孤獨的情感的體驗4個維度組成.Marcoen等(1987)研究了11-17歲年齡段的人群與父母與同伴的孤獨感，編制了青少年的孤獨量表(簡稱LLCA)，從4個維度測量孤獨感，即與父母、與同伴相關的孤獨感，對孤獨感的積極、消極態度.

以上量表各有所長.其中UCLA孤獨量表可靠且簡單，適用人群較廣；二維及多維孤獨量則適合進行更深入和更具體的研究.各研究者可依其研究所需選擇不同的量表.

1.2 關于孤獨感和使用手機的研究

隨著智能手機的普及，各研究者針對青少年群體開展了使用手機的研究.J Morahan Martin等(2003)研究了大學生的使用手機行為，認為相對而言，大學生作為孤獨個體更依賴手機進行網絡社交，并因此得到情感的支撐.Ogata等(2006)在研究日本高中生的使用手機行為時得出，頻繁使用社交網絡及手機電子郵件能降低個體孤獨感，但前提是個體對使用手機具備理性的認識.

關于青少年過度使用手機的情況，研究比較多地集中于因青少年過度使用手機而產生諸多問題上.Mihailidis(2014)的調研得出，在手機多樣化的功能中，大學生們使用最多的是社交軟件、通話及信息的功能.在對Facebook的使用研究中，Skues(2012)發現澳大利亞大學生中孤獨感較高的學生更多地使用Facebook，以此彌補現實生活的人際關系缺失.Jung Hyun Kim等(2009)在研究個體心理健康與網絡使用關系的研究中，得出現實生活中社交存在障礙的或孤獨感較高的個體更易產生較明顯的強迫上網行為，但是這一行為并不能有效降低現實生活中的孤獨感，甚至有時還可能使之加劇.

總之，國外研究者對使用手機的研究集中在使用手機與個體孤獨感之間的關系方面，并大都認為手機的過多使用與個體的孤獨感之間相互影響非常明顯.但是，也有對立或分歧的觀點：一部分研究者認為過多使用手機會加深孤獨的個體對孤獨感的體驗；另一部分研究者則認為就高孤獨感的個體來說，使用手機能有針對性地降低個體孤獨感.

2 國內相關研究現狀

2.1 對使用手機偏好的研究

2.1.1 使用手機的具體行為偏好的研究

使用手機的具體行為偏好的研究主要涉及對手機不同種類應用軟件的使用，以及使用手機的時間方面的研究.

在使用手機應用軟件方面，人們使用智能手機中各種各樣的應用軟件，主要是滿足使用者的不同需求.王張艷(2014)用問卷調查的方法，對青少年的手機上網行為的特點進行了研究，分析指出了青少年使用手機上網的主要活動依次集中在人際交流、信息獲取、休閑娛樂、網上交易等方面.王婷[2](2014)則用訪談加問卷的方法，研究得出高中生使用手機主要為溝通聯絡、管理學習、休閑娛樂及獲取信息.各類研究結果得出，青少年的手機持有率比較高，手機上網的普及率也比較高，而且使用手機應用軟件的種類趨勢多樣化.

在使用手機時間方面，由于手機已滲透到人們生活的方方面面，并且過多地占用了人們碎片化時間，故關于使用手機的時間，研究主要集中在過度的使用手機給人們帶來的不利影響方面.王小輝(2011)研究了中學生的手機使用情況，指出雖然中學生手機使用普及率較高，但是其存在手機依賴傾向的個體僅占15.36%，這表明在教師的正確引導下，該群體只有少部分人存在過度使用手機的行為.崔丹丹(2014)認為，高中生對手機依賴的主要影響因素之一是使用手機的時間長短.陳雪紅等(2016)研究得出，每天使用手機的時間、睡覺前使用手機的次數，與對手機的依賴呈正相關.

2.1.2 關于使用手機的動機偏好

以個體期望使用手機具體功能的不同為依據，劉紅等(2011)將使用手機動機劃分為人際動機(QQ、通話、發短信等)和網娛動機(下載歌曲、看視頻、玩游戲等)兩類.肖祥(2014)研究了大學生使用手機的動機，并將其分為信息獲取、自我表達、人際溝通和娛樂休閑等4種.姜永志(2017)調查了青少年使用移動社交網絡的情況，并將其使用動機分為關系維持、信息獲取、自我展示、情感支持、娛樂消遣、避免焦慮6大類.

通過分析個體使用手機的不同內因，趙志偉(2011)把中學生使用手機的動機分為安全的需求、社交的需求、尊重的需求、自我實現的需求等4類.潘月游等(2015)在研究大學生的心理健康與使用手機動機的關系時，把大學生使用手機的動機分為工具性動機(便利生活、完成任務)和逃避性動機(情感缺失、精神空虛)2類.

2.2 關于個體使用手機行為偏好與其心理健康的關系

2.2.1 使用手機功能偏好與心理健康的關系

研究表明，個體的手機使用功能偏好對其心理健康方面，既有積極的促進作用，也有消極的不利影響.周金輝等[3](2014)在分析山東大學生的手機使用行為中發現，他們使用手機進行瀏覽收集信息、幫助解答問題等學習方面表現突出.王歡(2013)等在手機媒介對大學生的人際關系的影響的實證研究中得出，手機在人際關系的維系中發揮著情感的溝通、信息的交流、矛盾的化解等作用，且其發揮作用迅速、簡捷.

對于青少年而言，由于其認知能力、辨析能力尚不夠成熟，手機的應用軟件所傳輸的內容，以及對應用軟件的不合理使用，均有可能會使其出現焦慮等問題.祝春蘭等(2015)在調查后得出，青少年對手機的使用會使其心理健康受到不利的影響，因為他們使用手機大部分時間是在線信息瀏覽(特別是不良信息的瀏覽)、在線聊天等，從而減少了現實生活中的人際交往.劉濤(2014)針對貴陽中學生使用智能手機的行為進行了研究，發現他們使用手機多用于聽音樂、看小說、看視頻，并且這些行為與現實生活中人際關系的困擾之間存在明顯的相關性.

2.2.2 使用手機時間與心理健康的關系

關于使用手機時間與心理健康的關系，這部分的研究多集中于過度使用手機對個體的心理影響方面.劉紅等(2011)在研究大學生的過度使用手機行為時，得出大學生的孤獨感與對手機依賴性之間存在顯著的正相關關系.房香蓮(2013)在調研泉州市泉港區的中學生時發現，手機的依賴性對其心理健康有消極影響，對手機的依賴越強，心理方面的問題就越嚴重.黃喬蓉等[4](2014)研究得出，相對于正常群體，手機依賴群體的孤獨、焦慮、抑郁等情緒更顯著.尤其是對手機依賴的學生群體中，87.23%的學生的生活、學習受到負面影響，67.8%的學生出現情緒低落、焦慮、抑郁，60.5%的學生有自卑情況出現.祝春蘭等(2015)使用問卷方式對10個省市青少年進行調查，發現使用手機每天平均大約100分鐘就會有身體不適的感覺.

2.2.3 關于使用手機行為偏好與孤獨感之間的關系

大多數的研究表明，對手機的依賴性與個體的孤獨感之間存在顯著的關系.劉紅等[5](2012)在對貴州大學生的使用手機行為的研究中得出，孤獨感可能增大個體對手機的依賴傾向.邱慧燕[6](2014)研究了中學生的使用手機情況并發現，中學生對手機的依賴性表現在手機的使用時間及每天的開機時間，孤獨感較高的學生對手機依賴性更突出.孫江偉等[7](2014)以復旦大學的學生為例，研究了大學生的使用手機行為得出，手機依賴群體出現孤獨感的可能性要高于非依賴性群體.張巖[8](2015)認為在大學生的現實生活中的人際的適應性和手機依賴性關系之間，作為中介變量的孤獨感起著重要的作用.

2.3 關于人格及使用手機偏好與個體的心理健康的關系研究

2.3.1 人格理論的相關研究

學者們在關于“人格”的研究中，提出了各種理論.這些理論大體上可以歸納為兩類：一類為人格類型論，認為每個個體只歸屬于一種人格類型；另一類為人格特質論，認為個體有共同特質，區別僅在于共同特質所表現出的不同程度.

研究者們還通過提煉詞匯來描述人格特質，并對這些詞匯進行匯集、篩選，以此來研究人格維度.考斯塔(P. T. Costa)等人(1989)研究了人格五因素模型，用高度概括的五種特質來描繪人格，這五種特質基本涵蓋了人格各方面，稱為大五人格因素模型.該模型的五因素是開放性、盡責性、外傾性、宜人性和神經質，英文五因素的各自第一個英文字母構成“OCEAN”即海洋，寓意人格如海洋.

鄒泓(2003)修訂了周暉的大五人格的問卷，因其研究對象為中學生，為體現其研究對象的特殊性，稱為“小五人格”.

2.3.2 關于人格及個體使用手機行為偏好與心理健康的關系

研究集中在個體對手機在時間方面的過度使用和使用手機成癮等方面.黃喬蓉等(2014)以人格理論為基礎，研究了大學生的手機上網依賴行為，認為自我控制力較差、內向及孤僻的學生更傾向手機的上網依賴，并得出上網依賴這一群體廣泛存在著心理方面的問題.王歡等(2014)通過對大學生的手機依賴、社交焦慮與人格特征調查，得出大學生的社交焦慮等問題使其產生對手機的依賴.姜永志等[9](2016)調查得出，神經質人格的大學生群體更傾向于過度的使用手機.王相英(2012)研究了大學生的使用手機成癮行為、人格與孤獨感的關系，得出神經質的人格及其孤獨感水平直接影響其使用手機成癮行為.

關于人格、個體使用手機行為偏好與心理健康的關系，研究側重于對不同人格的大學生手機的過度使用和使用手機的成癮行為.在過度使用手機及使用手機成癮方面，研究者達成了共識，均認為個體神經質的人格更傾向于過度使用手機，并且比較容易出現使用手機依賴.關于使用手機的行為的偏好的研究多側重于使用手機時間及使用手機的頻率方面，對手機不同功能使用的依賴的研究則涉及比較少.

3 研究展望

通過以上分析發現，相關研究的對象集中在大學生及特殊人群(如，農民工等)，較少涉及高中生群體，而高中生群體已逐漸成為主要網絡群體之一，且高中階段學生的生理及心理變化大以及就讀學校等環境因素都可能會引起該階段學生的一系列心理問題，值得研究者高度重視.在個體使用手機的狀況與具體心理健康狀況研究中，研究者多側重于關注對整體的心理健康影響的研究，涉及孤獨感的情感體驗的研究較少.多數研究者認為孤獨感與使用手機偏好之間存在顯著相關性，但在使用手機偏好能減輕或加重個體的孤獨感的問題上有一定的分歧.