探究初中化學(xué)實驗教學(xué)的開展

江國良

(江蘇省海門市包場初級中學(xué) 226100)

實驗教學(xué)是指教師在開展教學(xué)時根據(jù)課本知識及教學(xué)需要在安全的實驗室環(huán)境中利用各類實驗器材進行授課的教學(xué)方式，實驗開展將課堂變得生動、有趣，學(xué)生通過實驗步驟及實驗現(xiàn)象了解知識，實驗教學(xué)在初中化學(xué)中的應(yīng)用以極其形象的方式讓學(xué)生認識抽象的化學(xué)原理，學(xué)生更深入地理解、運用化學(xué).教師應(yīng)注重初中化學(xué)實驗教學(xué)的開展，鼓勵學(xué)生在自主探究化學(xué)的過程對化學(xué)產(chǎn)生興趣，以化學(xué)的角度認識世界.

一、情境教學(xué)法引入實驗課堂

初中化學(xué)知識都是原理與現(xiàn)象的理解與運用，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時通過自我的理解與想象難以達到體悟化學(xué)的目的，這也是實驗教學(xué)之所以在化學(xué)教學(xué)中廣泛運用的原因，但教師也應(yīng)注意到，實驗教學(xué)也是有方法與技巧的，教師若在課堂上直接進行實驗、講解原理會讓學(xué)生感到一頭霧水，難以與章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，實驗教學(xué)與對學(xué)生的化學(xué)原理灌輸之間是有界線的，若是教師不能將兩者有效銜接，課堂跨度過大，學(xué)生就會在懵懂狀態(tài)中錯過一節(jié)化學(xué)課，難以掌握基礎(chǔ)知識，更遑論運用.因此，教師應(yīng)在實驗教學(xué)中采用溫和的情景導(dǎo)入法，讓學(xué)生在實驗教學(xué)中逐步接觸并理解化學(xué)原理，做到融會貫通.例如，教師在進行九年級上冊“水的凈化”的教學(xué)時，先通過生活中的例子帶學(xué)生進入化學(xué)課堂，教師應(yīng)讓學(xué)生思考“我們可以直接飲用溝河中的水嗎？”“水在是如何被凈化的”讓學(xué)生認識到，水中不僅含有肉眼可見的灰塵，還有許多微生物，要使用自然界的水就必須要經(jīng)過凈化.教師用兩杯渾濁的水做對比，對其中一杯進行靜置、沉淀的實驗，讓學(xué)生比較其差距；接著通過過濾實驗讓引導(dǎo)學(xué)生了解最重要的凈水實驗及其步驟，通過“一貼、二低、三靠”讓學(xué)生仔細觀察并記錄，嚴格按照實驗標準選擇材料、進行實驗，同時教師應(yīng)督促學(xué)生對實驗步驟多加練習(xí)；最后通過吸附實驗完成水的凈化.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在生活中動手實踐，讓學(xué)生在與生活息息相關(guān)的的學(xué)習(xí)氛圍中認識化學(xué)、了解化學(xué).

二、實驗教學(xué)圍繞課本知識展開

當下，越來越多的學(xué)校開始重視實驗教學(xué)在科學(xué)探究中的作用，鼓勵學(xué)生通過實驗探究獲得新知，這對學(xué)生學(xué)習(xí)無疑是有幫助的，但作為教師也應(yīng)當充分意識到，初中階段學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，掌握的化學(xué)知識零散，如果沒有課本知識做保障，在實驗過程中必然會出現(xiàn)各種各樣的問題，達不到實驗教學(xué)預(yù)期的教學(xué)效果.因此，教師在開展實驗教學(xué)時應(yīng)當以課本為依托，圍繞課本知識展開教學(xué)，讓學(xué)生真正按照實驗流程對結(jié)果進行探究，對課本上的內(nèi)容提出質(zhì)疑，在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力的同時提高學(xué)生的應(yīng)試能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.例如，教師在進行九年級上冊第六單元實驗活動2“二氧化碳的實驗室制取及性質(zhì)”的教學(xué)時，首先要求學(xué)生對公式進行記憶，明確只能用稀鹽酸與大理石反應(yīng)制取，不能用稀鹽酸與碳酸鈉粉末、稀硫酸與大理石制取，選好實驗的物質(zhì)；其次，要求學(xué)生以課本實驗步驟為參考，嚴格按照實驗要求與注意事項進行操作，并及時解答學(xué)生在實驗過程中產(chǎn)生的疑惑；最后，對實驗過程進行總結(jié)，讓學(xué)生真正明白實驗的原理，讓學(xué)生學(xué)會對實驗結(jié)論進行系統(tǒng)性總結(jié)并將現(xiàn)象歸集到原理的方法.教師圍繞課本知識展開實驗教學(xué)，才能最大程度減少學(xué)生在實驗中出現(xiàn)的錯誤，潛移默化的提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?

三、合作學(xué)習(xí)在實驗教學(xué)中的運用

化學(xué)時一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生的實驗探究能力最終會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力.在實驗探究過程中，教師應(yīng)當尋求多種方法提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，首先?yīng)當重視合作學(xué)習(xí).初中階段的實驗教學(xué)大多是單純的教師演示實驗，忽略了學(xué)生的主體作用，不同的學(xué)生對實驗的認識存在很大的差異，從而限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力.在實驗教學(xué)過程中應(yīng)當以合作探究為重點，鼓勵學(xué)生進行合作答疑、實驗、探究.從實驗課題的確定到步驟的參與、過程的開展以及最終實驗結(jié)論的得出都要充分利用合作學(xué)習(xí)來完成.例如，教師在進行九年級下冊第八單元實驗活動4“金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，探究金屬的物理性質(zhì)，從金屬的外觀、強度、密度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等方面展開探索，此時可以采用一人實驗一人記錄的形式進行合作，在實驗的過程中對金屬的某些物理性質(zhì)做詳細的記錄.在探究化學(xué)性質(zhì)時，采取多人合作實驗的形式進行探究，小組成員明確分工，實驗步驟有序劃分并做好銜接，最終群策群力完成實驗.這樣不僅能夠節(jié)省實驗的時間，實驗的效率和實驗結(jié)果的準確性也會大大提升，團體的合作幫助學(xué)生完成個人無法實現(xiàn)的任務(wù)，合作學(xué)習(xí)在實驗探究中的運用十分有效.

化學(xué)是一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，實驗教學(xué)在初中化學(xué)中的開展也是為了讓學(xué)生更好的掌握在生活中運用化學(xué)的方法與技巧，學(xué)生通過實驗將化學(xué)活學(xué)活用，學(xué)生在提升學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的同時更獲得了基本的生活常識，這也是實驗教學(xué)在初中化學(xué)中運用的可貴之處.教師應(yīng)堅持實驗教學(xué)在初中化學(xué)中的開展，通過科學(xué)的實驗、有意的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生基本化學(xué)素養(yǎng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性.