關于初中化學探究性實驗設計與教學實踐探討

陶紅霞

(河南省汝州市騎嶺鄉中心校 467599)

在新課程改革的風潮下，雖然很多教師已經不斷地在實際教學過程中對傳統教學方法進行了改革和創新，但是，目前很多教師還是將演示實驗作為化學實驗教學的主要手段.由此可見，初中化學探究性實驗教學活動仍然處于轉型探索期.這就需要化學教師根據現有教學情況對實驗設計及教學實踐能創新和改革，并不斷更新教學內容，注重探究性實驗設計.從而在課程開始之前明確實驗教學的目標，從而保證學生的興趣被有效激發出來，以達到提高學生化學成績促進學生全面發展的教育目的.

一、初中化學實驗教學中存在的問題

1.教學理念過于陳舊，教學效果不明顯

探究性實驗應該與學生的生活有著緊密的聯系.所以，學生應該通過實際的操作對化學實驗進行操作和發現，這一教學行為主要是為了保證學生的動手操作能力得到有效的培養.但是，在實際教學過程中發現，很多教師仍然采用老舊的教學方法，其教學理念也過于陳舊.傳統教學方法中填鴨式的教學手段嚴重忽略了學生的自主操作.教師在講臺上對例題和實驗進行枯燥的講解時，學生僅僅是在臺下記筆記、聽老師的講解，學生和教師之間沒有良好的交流.可見，這種教學方法嚴重忽視了學生化學實驗的自主操作，學生在課堂上僅僅能學習到理論知識，并不能直觀地了解到實驗本身的現象和過程.這種傳統的教學方法，在很大程度上阻礙了學生創新思維的形成，并削弱了學生學習化學的積極性，從而導致教學質量受到影響.

2.缺乏有效的評價方法

雖然我國部分教師在新課程改革的教學理念的影響下，主動地對現有教學方法進行了創新和改革，但是教師在教學過程中仍然采用過去的評價方法.一直以來，分數是評價學生學習質量及學習效果的主要評價標準，但是這種評價方法沒有很好地考慮到學生的學習能力、學習態度等因素.單純地從考試、作業等方面評價學生是十分片面的，長此以往，學生學習化學知識的興趣會逐漸降低，學生真實的學習情況無法得到充分體現，教師也很難發現教學過程中存在的問題.

二、初中化學探究性實驗設計的有效措施

1.選擇合適的探究內容

教師必須結合教學實踐需要和教學內容，在探究性實驗設計過程中融入適合學生認知特點、學習特點的探究內容.具體可以從以下幾個方面開展設計：

第一，探究內容的難易程度要有利于學生理解實驗現象和實驗原理，從而增強學生的學習熱情.

第二，將生活中的化學現象融入到探究實驗中去.一方面能為學生提供豐富的實驗內容，另外一方面還能讓學生將理論知識融入到日常生活中去.例如，在對一氧化碳和二氧化碳的性質進行比較時，教師可以引導學生在收集滿二氧化碳的容器內，加入一定量的水，在密閉容器中進行震蕩，并觀察實驗現象.

這種探究實驗，不僅能夠讓學生加深其對化學實驗的認知程度，還能讓學生明白知識來源于生活也為生活提供了很多的幫助.同樣，教師為了讓教學更具有時效性，也可以利用先進的多媒體技術，以動畫或圖片的形式給學生反復展現實驗過程和實驗現象，從而方便學生反復理解實驗過程，加強對實驗現象的記憶，從而達到提高課堂教學有效性的目的.

2.改革與創新教學方法，提高課堂教學效率

(1)創設問題情境，激發學生的學習興趣

興趣是引導學生主動開展探究學習的動力，是學生學習的源泉.同時，學生濃厚的學習興趣還能有效提高課堂教學效率.為了有效提高學生的學習興趣，保證課堂教學效率的穩步提高，教師可以通過多種途徑來激發學生的學習興趣.而通過創設問題情境的方式，能夠有效達到教學目的并改變現階段化學教學過程中存在的問題.教師可以將生活中的素材融入到問題情境中去.例如，教師在向學生教授物質溶解過程中吸熱和放熱的現象時，可以先向學生提問：燃燒時我們知道會有吸熱和放熱的現象，那么物質在溶解的過程中是不是也會有類似的現象發生呢？然后教師可以引導學生開始進行物質的溶解實驗，并讓學生觀察物質溶解過程中的現象.具體實驗可以是：向底部外面用石蠟粘有小木塊的燒杯內加入半杯水和氫氧化鈉，并對其進行攪拌.當實驗結束后，教師可以問學生：你在實驗過程中觀察到了什么現象？燒杯底部的小木塊有什么變化？你覺得為什么會發生這樣的變化？發生變化的原理大概是什么？教師通過這樣的教學問題，會逐漸引導學生對實驗現象進行分析和探究，從而提高實驗教學的效率和效果，也能在很大程度上加強學生對化學知識的認知能力.

(2)合理利用合作學習方式，培養學生的合作精神

由于我國大部分教師都是在應試教育的背景下學習成長的，所以在日常教學過程中，教師由于受到中考的壓力，會嚴重忽略學生在課堂中的主體地位，會將關注點更多地放在教學過程中去.一言堂、填鴨式的教學方法，很難讓學生在學習過程中通過使用發散性思維而獲得化學知識，學生學習的興趣和主動性也將受到嚴重影響.傳統的教學方式僅僅是單方面向學生灌輸知識，并不能有效提高學生的整體綜合素質.教師可以組織學生以小組為單位，對實驗過程進行嘗試、對實驗現象進行探討.這種通過合作交流完成實驗探究的教學模式能夠有效培養學生的合作精神，并培養學生的發散思維和交流能力，從而保證教學效果的有效提高.

本文通過分析初中化學實驗教學中存在的問題，了解到現階段初中化學探究性實驗存在教學理念過于陳舊，教學效果不明顯；缺乏有效的評價方法等問題.為了有效解決這些問題，教師可以通過選擇合適的探究內容；創設問題情境，激發學生的學習興趣；合理利用合作學習方式，培養學生的合作精神等方法解決這些問題.希望通過這些方法能夠有效提高我國初中化學探究性實驗教學工作的質量和效率.