中考物理復(fù)習策略方法淺談

許修芹

(山東省威海市第十四中學(xué) 264211)

中考物理的復(fù)習，尋找科學(xué)而有效的復(fù)習方法可以讓學(xué)生事半而功倍，我結(jié)合自己從教近20年的經(jīng)驗，淺談一下中考物理復(fù)習中的一點做法：

一、樹立板塊意識，做到充分備課

為了避免重復(fù)新授課的思路，一般我在復(fù)習階段備課時，會根據(jù)前一天的預(yù)復(fù)習學(xué)案，通過檢查，擬定復(fù)習的重點和補救的措施、辦法，做到有的放矢地進行復(fù)習.每次備課我從設(shè)置問題出發(fā)，牽引出用到的物理知識.例如:力學(xué)中，我從力的分類，力的產(chǎn)生，力的影響因素，以及力和運動的關(guān)系等進行板塊分類復(fù)習….另外，相似的概念之間容易混淆的時候就將設(shè)置的問題具體化.比如1.重力、壓力各自是怎樣產(chǎn)生的？2.重力和壓力的受力物體和施力物體分別是什么？3.重力的方向指向哪里，壓力的方向指向哪里？4.壓力和重力有必然的聯(lián)系嗎？等等…同時，每一個知識板塊配套的例題精選也很重要.一輪復(fù)習例題重視基礎(chǔ)性，針對性；二輪復(fù)習重視靈活性，綜合性.復(fù)習選例要兼顧知識之間的聯(lián)系，達到與考點目標接軌的效果.

所以，精心備課的過程中通過對比、提煉、整合舊的知識點，把“濃縮”的東西集中到課堂上來，增加“45分鐘”的課堂密度.從某種程度上來說，復(fù)習課應(yīng)該比新授課的備課難度增加，這些就需要我們團隊的默契合作，集思廣益.

二、建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，做到舊課新上

建構(gòu)主義學(xué)習理論認為:“知識的學(xué)習是一個建構(gòu)的過程，知識的建構(gòu)基于學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，通過建構(gòu)把新知識納入原有的認識結(jié)構(gòu)中，使認識結(jié)構(gòu)發(fā)生變革和重組，形成新的認知結(jié)構(gòu).”因此在預(yù)復(fù)習學(xué)案里，我總留有一塊空白，讓學(xué)生自己先來梳理知識.然后通過課上老師的引領(lǐng)和啟發(fā)，對自己的梳理的知識進行完善、補充，從而形成知識的概括，使橫成串，豎成鏈.

而在知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的時候，我常常引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的方式，緊緊抓住知識生長點，按照板塊知識來擴展、深化.學(xué)生們在經(jīng)歷了知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)的過程，興趣大增.他們感覺這樣的建立和回顧知識好像在種樹，種植一棵“智慧樹”.知識點之間錯落有致，但也有條有理，物理的復(fù)習課堂不再是 “東風無力百花殘”了.事實證明，思維導(dǎo)圖式的知識構(gòu)建，有利于板塊間知識的整合，有利于學(xué)生概括能力的提高，有利于學(xué)生的發(fā)散思維的拓展.

三、提倡生生合作，做到大膽放手

話說三個臭皮匠，賽過諸葛亮，集體智慧的力量是巨大的.

在復(fù)習課中，我們以小組合作模式組織課堂教學(xué)，沿著“展示討論題、自思、自悟！小組交流、互悟！全班交流、共悟總結(jié)與反饋”的程序進行，課堂氣氛活而不亂，很多重點，難點，疑點問題，在討論的過程中得到突破與解決.

課上站著“小老師”，臺下的學(xué)生們發(fā)問， “小老師”凝神傾聽后，有條不紊地講出自己的思路方法.由于臺上臺下的學(xué)生知識水平相當，思維方式相近，課堂質(zhì)疑的聲音就多了起來，問題的解決方法也就多了起來.往往下課的鈴聲已經(jīng)響起，而課堂上的 “師”生交流依然火熱，直到追問的問題解決了才心滿意足.可見，復(fù)習課中師生好比風箏和線，只要老師的“線”準備充分，學(xué)生的“箏”一定能定向飛翔.

四、明確講評題型，做到重點突出

一套試卷有很多題，多年經(jīng)驗告訴我，在講解時按照什么順序講解對學(xué)生會產(chǎn)生一定影響.因而，在講課時我一般不按照題號的順序依次講解，而是先把試題歸類，按試題類型進行講解，最后落實反饋提高.

首先，對試題合理分組

(1)按點歸類:即把卷上同一知識點的題目挑選在一起進行講評，多點歸一.

(2)按解法歸類，就是把試題中涉及同一解決方法、技巧的歸在一起進行分析講評.如把一份綜合測試分為:a.基本概念題型；b.基本計算題型；c.圖像分析題型；d.實驗類題型等.

其次，針對錯題 分層講解

講評前，我對學(xué)生的錯誤情況先做一個統(tǒng)計，如果某道題學(xué)生錯誤率較高，則在上課時需統(tǒng)一講解一下，其他則放手給學(xué)生.

我把學(xué)生分成小組，每組四人，設(shè)組長一人，其余三人按物理成績排序，(根據(jù)成績會做相應(yīng)的變動).公布答案，讓學(xué)生自糾，對于不會做的題目，弱勢同學(xué)可以請教組長，中間同學(xué)可以互相切磋探討來解決.互幫組不能解決的問題由小組長反應(yīng)給老師.這樣通過兵教兵，兵幫兵的形式來促進學(xué)生對知識的掌握和理解.然后，再由組長來進行檢查，重點是檢查最后兩名弱勢同學(xué)，主要是以讓他們講給組長聽為主.這當中又檢查最弱的同學(xué)較多一些.

最后，對癥題型 再次反饋

每一次講評完，我和同組老師都會再出一份雷同卷.精簡提煉，突出答錯率高的題目，變換條件，變換已知數(shù)據(jù)，這樣進行再強化，再鞏固，再提高，很多同學(xué)在如此的三番兩次中都有不同程度的收獲.

總之，接管畢業(yè)班教學(xué)十幾年來，我深深體會到真正要想將復(fù)習課上好.重點落實，重在行動，沒有做不到，只有想不到.科技日益發(fā)展，學(xué)生資源日益優(yōu)化，我們的教學(xué)方法也應(yīng)日益改進.今后的教學(xué)我還需要在實踐中不斷反思，在探究中不斷總結(jié).為成為學(xué)生的良師益友，為取得更優(yōu)異的成績，我們還需持續(xù)不斷的努力！