提高初中物理實驗教學有效性的策略核心探尋

王 晶

(江蘇省常州市新北區龍虎塘中學 213031)

筆者分析，對物理實驗教學來說，生活教學法和項目教學法是兩個最常用也是最有效的教學策略.生活教學法實際上是依據學生的生活經歷選擇生活素材進行教學的一種教學方法，常常和合作教學法配合使用，而學習內容、過程以及采用的分層合作方式均和實際的課堂教學情況有很強的契合度.項目教學法實際上是把傳統的物理課轉變為“活動實驗課”，同時，項目教學法注重學生的課堂學習作用以及教師的引導、啟發作用，寓教于樂的同時讓學生學會知識.

一、運用教學方法提高初中物理實驗教學有效性的基礎和前提

1.優化教學理念

上述中提到的“以學生為中心”的教育教學理念正是現代化教育所需要的核心教育理念，實際教學過程中，教師應及早摒棄傳統的“以教師為中心”的教學理念，承認學生的主體地位，積極適應“引導者”和“啟發者”的角色.

2.實驗過程中運用“導學互動”教學模式

“導學互動”教學模式也是基于“以學生為中心”的教育教學理念下的現代化教學模式，因為物理實驗是一個復雜的過程，單單依靠學生自己是很難完成的，所以必須建立“以教師為指導的生活教學法方式”，即“導學互動”教學模式.

二、項目教學法提高初中物理實驗教學有效性的策略

我們都知道，要系統、完整、細致的完成物理實驗活動其實是一件非常復雜的事情，其中包含多個步驟甚至要用到其他的物理知識，而基于項目教學法的特點，在物理原理實驗中應用項目教學法能夠在最大程度上細化、具象化物理原理實驗活動.

1.整合實驗步驟，降低學生的實驗難度

項目教學法中，整個實驗步驟都可以融入一個完整的項目中，形成一個單獨的模塊，在這個模塊中，學生的實驗過程被細化為一個接一個的知識點，至于知識點之間的串連和關系大都已體現其中，這樣做的目的是讓學生的注意力集中在課堂知識上，從而降低學生的實驗難度.

2.細化實驗項目，幫助學習建立系統的物理實驗知識框架

一個完整的物理實驗項目往往細化為多個模塊(如上述提到的實驗模塊)，而在每一個模塊中，教師都可以把重難點融入其中，并形成完整、準確、細致的“思維導圖”，學生依據思維導圖進行相關的實驗活動，并在此過程中建立系統的物理實驗知識框架.

三、生活教學法提高初中物理實驗教學有效性的策略

1.課程導入階段

生活素材在課程導入階段的基本應用策略為“以生活素材創設教學情景并提出問題”.具體過程如下：首先教師應根據教學內容創設趣味性較強的生活化教學情境，從而激發學生的學習興趣；其次是根據生活化教學情境提出針對性較強的問題，從而引導學生的學習思路.

2.課程教學階段

生活素材在課程教學階段的基本應用策略為“以生活素材直觀的展示物理實驗過程，剖析物理原理”.具體過程如下：首先教師應通過生活教具直觀的展示物理實驗的整個過程，對于有些不易發現的物理現象，還要做微觀展示；其次是根據物理現象引導學生分析并理解物理原理.

3.具體實例分析——以《聲音的產生與傳播》為例

(1)課程導入階段——電視節目+提出問題

現在，《中國好聲音》節目非常火爆，初中生也愿意看，所以教師就以《中國好聲音》創設教學情境，利用多媒體設備播放選手唱歌時的片段，以此激發學生的學習興趣，然后提出問題“從物理角度分析，大家知道這些選手為什么唱的這么好嗎？”，引導學生進行思考.

(2)課程教學階段——物體震動的微觀展示+原理分析

承接如上步驟，學生思考之后，教師給出答案：“那是因為這些選手能很好的控制自己的氣息，通過氣息使聲帶震動而發出持續、穩定的聲音.”，然后，教師拿出共振音叉敲擊桌面，并將其放入事先準備好的水中，讓學生觀察水紋，進行物體震動的微觀展示，并引導學生得出結論“聲音是由物體振動而產生的”.

(3)知識實踐階段——分組教學+制作道具

承接如上步驟，當學生明白了具體的物理原理之后，就可以讓學生嘗試制作生活中的“小玩意兒”，例如可以用兩個紙杯，中間用小繩子連接，做一個像對打電話的道具.首先教師應根據學生的學習情況進行合理分組，分組之后讓每組進行比賽，通過比賽的方式激發學生的求勝欲，并培養學生的實踐能力.

綜上所述，在物理實驗教學中，項目教學法和生活教學法都屬于可以提升課堂教學效率和教學質量的一種現代化教學方法，只要教師能堅持以人為本的教育教學理念，并輔以科學的教學方法和教學模式，同時掌握項目教學法和生活教學法的使用方法，就一定可以發揮其積極作用，提升課堂教學水平.當然，上述分析只是筆者的淺見，所提案例也比較單一，更多更好的提升物理實驗教學有效性的策略還需要不斷探索和研究.