探究初中化學教學生活化的認識與實踐

湯桂葉

(福建省云霄縣第一中學分校 363300)

生活中存在很多化學知識，所以，在初中的化學的課堂教學中，教師應該加強理論知識與生活中化學知識的聯(lián)系，讓生活中存在的化學知識能夠滲透到初中化學教學體系中，使化學教學能夠真正的回歸到生活，進而提高學生對知識的運用能力，提升學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展.

一、生活化初中化學教學的重要性

在初中階段開展化學教學的目的就是能夠讓學生對生活中的一些現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，從而引起學生學習的欲望，進一步培養(yǎng)學生珍愛生命、熱愛大自然的責任感.將生活化教學策略應用到初中化學教學中，能夠為學生創(chuàng)建更加符合學生發(fā)展的教學環(huán)境，有效地提升學生的化學素養(yǎng)以及綜合能力.在實際的教學過程中，因為化學這門學科是一門十分復雜的科目，而且化學知識中也包含了很多物理知識、生物知識以及數(shù)學知識等，所以，利用生活化教學策略進行教學，能夠全面的培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，讓學生能夠更好地利用化學知識解決實際問題.在這其中，教師也要積極地關注社會的變動與發(fā)展，從而使課本中的化學知識能夠與生活中的化學知識融會貫通，實現(xiàn)學以致用的目的.

此外，生活化化學教學策略也是符合素質(zhì)教育要求的一種教學手段，在生活化化學教學模式下，充分的體現(xiàn)了學生的主體地位，進一步提高了學生學習化學知識的欲望，激發(fā)學生學習的動力，而且這也是符合學生自身發(fā)展的教學手段.

二、初中化學生活化教學的有效策略

1.打造生活化情景教學

綜合初中教學階段所有科目來看，化學知識與生活的聯(lián)系是最為密切的，大部分化學知識都來源于生活，并且也能夠直接解釋生活中的各種現(xiàn)象.所以，在初中化學的課堂教學中，教師應該積極為學生打造生活化教學情境，這樣不僅能夠活躍課堂的氣氛，同時也能夠讓學生更加直觀地感受到生活中所存在的化學知識，加深學生對知識的理解程度.在生活化課堂情境教學中，學生的學習興趣得到了大大的提升，使學生能夠在輕松的氛圍下進行學習，從而使化學課堂彰顯出魅力.

比如，教師可以在雨后組織學生尋找生活中生銹的物件，也可以讓學生自己尋找快速消除水中污垢的方法.同時，教師在進行新課導入時，也可以為學生列舉與教學內(nèi)容相關的生活實例，將生活中的化學知識真正的帶入到課堂中，從而大大提高課堂教學的效果，提升學生的化學學習能力.

2.設計生活化教學內(nèi)容

教師在進行教學設計時，應該充分的融入生活化化學知識，積極地利用與開發(fā)各種教學資源，并且對其進行整合，使學生能夠更好地利用化學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生從社會、科學、生活等多角度看待化學問題的能力，進而有效地增強學生解決化學實際問題的能力.

比如，教師在為學生講解“電解水”相關知識時，為了能夠更好的讓學生了解到電源正負極相連所產(chǎn)生的氣體，教師可以為學生設計更加幽默化的語言，如負氫正氧可以記為“父親真洋氣”，從而有效地加深學生對知識的了解程度.另外，當教師在為學生機講解水資源相關知識時，教師可以通過多媒體手段，讓學生了解我國每年排入水中的有害物質(zhì)有哪些，并且這些物質(zhì)會對水資源造成什么樣的影響，從而培養(yǎng)學生愛護水資源的好習慣，并且這種貼近生活的教學內(nèi)容，也能夠對學生的大腦進行進一步的開發(fā)，讓學生的思維邏輯能力得到更好的鍛煉.

3.生活化的教學方式

相比于傳統(tǒng)的教學方式，生活化教學方式能夠使學生更加輕松的掌握知識.所以，在初中化學教學的過程中，教師應該打破傳統(tǒng)教學觀念與教學方式的束縛，合理地應用生活化教學方式，從而吸引學生的好奇心，讓學生能夠更加積極地投入到教學活動中.

在實際的教學過程中，教師可以按照民主的方式，讓學生進行自主選擇，從而幫助學生選擇更加喜歡、適合自己的研究課題，這樣就會大大提高學生學習的動力，并且也能夠使學生更加積極地進行探究，在得到成果后，也能夠有效地提升學生的自豪感，從而幫助學生樹立學習化學的信心.

比如，學習溶液時教材中出現(xiàn)了碘酒，教師可以給予學生充分的時間，讓學生自己查閱資料，讓學生能夠對碘酒的作用和使用時的注意事項有所了解，也可以拓展到加碘食鹽和不加碘食鹽的特點進行更加細致的了解.同時，教師也可以鼓勵學生獨立完成一些小實驗，如雞蛋殼和食醋反應生成二氧化碳等，從而一方面能夠提高學生的動手實踐能力，另一方面也能夠幫助學生掌握更加豐富的化學知識能力.

4.布置生活化的課后作業(yè)

對于初中化學教學來說，教學過程是一項非常復雜而且長遠的工作，需要教師進行長時間的指導，但是，實際的課堂教學時間非常有限，這就需要教師合理地利用好課后時間，為學生布置更加符合實際生活的課后作業(yè).相比于其他科目的課后作業(yè)，化學學科的課后作業(yè)不需要學生進行大量的抄寫，而是需要學生對生活中的化學現(xiàn)象進行觀察與記錄，從而激發(fā)學生學習化學的好奇心，使學生能夠產(chǎn)生強烈的求知欲望，這樣也能夠進一步豐富學生的知識層面.

比如，教師可以讓學生在課后對聲音、光線、電力、熱量以及力度等方面進行觀察，從而加深學生對知識的理解，這樣也能夠讓學生鞏固其他科目的知識，達到一舉多得的目的，同時，教師也可以讓學生根據(jù)化學現(xiàn)象找出與之相對應的生活化學知識，從而有效地促進學生理論知識的積累，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生得到綜合性的發(fā)展.

此外，教師可以為學生預留一些具有彈性的作業(yè)，讓學生能夠在教師的引導下，完成對知識的探索與研究，從而培養(yǎng)學生主動學習的習慣于能力，幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習意識，只有這樣才能夠讓學生更好的將理論知識與實際生活中的化學知識進行融合，使學生能夠得到更好的發(fā)展.

綜上所述，初中的化學知識來源于生活，而且很多生活現(xiàn)象也能夠通過化學知識來解釋，所以，教師必須要不斷的創(chuàng)新教學的策略，將生活中的化學知識引入到課堂，為學生創(chuàng)建更加生動的教學氛圍，從而進一步提高學生的化學能力，促進學生的綜合發(fā)展.