優化教學策略 提升初中化學基本概念教學實效

陸 菊

(江蘇省海門市實驗初級中學 226100)

初中化學，具有一定抽象性和實踐性.教師的教學策略，直接影響到學生學習效果.但是，在傳統教學中，很多教師往往一味灌輸知識，導致學生被動學習，最終影響了學生學習效果.在新課改背景下，教師需要有意識地優化教學策略，以激發學生學習興趣，調動學生學習熱情，讓學生主動學習化學知識，促使學生深刻理解化學知識的本質內涵，提高學生化學素養.

一、借助化學實驗，激發學習興趣

實驗，是初中化學教學的重要組成部分，學生只有掌握了實驗知識，才能真正提升化學學習能力.隨著新課改發展，初中化學實驗教學，已經由原有的演示實驗發展成了學生自主探究實驗.在實驗教學中，教師應摒棄傳統的灌輸模式，引導學生針對某一實驗原理開展實驗探究，促使學生認真觀察實驗流程，指導學生總結實驗結論，如此不但提升了學生動作操作能力，還提升了學生思維能力.

例如，在粗鹽提純教學中，教師可引導學生自主設計實驗方案.這個過程中，學生是學習的主體.教師需要指導學生盡全力自主設計粗鹽提純實驗.筆者把學生分為了幾個小組，為學生展示了粗鹽樣本，并引導學生開展話題討論.討論過程中，學生得出了很多方法，比如研磨粗鹽、用細紗過濾、溶解到水中等.筆者把這些方法書寫到黑板上，并讓學生討論這些方法的優缺點.經過一番討論，學生基本上認同了“研磨→溶解→過濾→蒸發”的實驗設計.最后，筆者結合實驗的實際操作，結合問題的啟發，讓學生深刻感受到過濾、蒸發這些實驗細節的要點，如濾紙的“一貼、二低、三靠”，并要求學生在實踐與對比過程中真正感受到實驗過程與結果的一致性，如此不但可以加深學生對實驗過程的了解，還可以幫助學生順利開展實驗，讓學生真正知其然知其所以然.

在初中化學實驗教學中，教師需要發揮學生自主學習潛能，讓學生結合教師的問題啟發和實驗情境，自主思考化學實驗，促使學生開展合作探究，如此不但可以培養學生實驗探究能力，啟發學生的實驗分析和設計能力，全面增強學生的實驗操作能力，進而有助于提升學生化學素養.

二、借助生活元素，調動學習欲望

化學知識與現實生活之間存在息息相關的聯系.生活化的教學展示，不但可以激發學生學習興趣，調動學生學習欲望，引導學生發現化學學習的魅力，促進學生積極參與化學學習，還可以讓學生在掌握化學知識的同時增長生活智慧，為學生今后發展奠定了良好基礎.在實際教學中，教師可借助生活元素，打造富有生活氣息的精彩課堂.

例如，在二氧化碳的性質與用途教學中，教師可如此引入生活現象：著火時，消防人員利用二氧化碳滅火器撲滅火；人們喝可樂時，會發現很多氣泡，還會忍不住打嗝；在北方農村，農民會把白菜儲存在菜窖中……那么，二氧化碳到底有什么用途？二氧化碳具有什么化學性質？教師可借助這些生活化的案例展示，引導學生總結二氧化碳的性質(比如教師可借助二氧化碳滅火器引導學生發現二氧化碳具有既不能燃燒，也不能支持燃燒的化學性質)和用途，如此不但可以激發學生學習欲望，吸引學生注意力，還可以讓學生對所學知識留下深刻的印象.這種印象的效果遠好于單純的記憶和背誦，而且這種對比、類比、對接的理解形式也啟發了學生的學習習慣和學習方向，達到學以致用，由此及彼的效果.

在初中化學教學中，教師需要有意識地發現化學知識與現實生活之間的聯系，并借助生活化的手段，調動學生學習熱情，提升學生學習積極性，從而加深學生對化學知識的認識與理解.這種激發不僅能很好的彰顯化學學科的價值與魅力，還能促進學生在化學學習的可持續發展，促進學生核心素養的漸進提升.

三、借助思維導圖，構建知識網絡

初中化學知識比較零碎，如果教師不能引導學生構建系統的知識體系，將零散的知識網絡化、條理化和系統化，那么最終將會影響學生學習能力.但是，在傳統教學中，很多教師往往單一灌輸知識，很少引導學生整合知識，導致學生難以構建知識網絡.在實際教學中，教師可借助思維導圖帶領學生構建知識網絡，引導學生掌握化學知識的脈絡關系，促使學生深刻理解化學知識，從而進一步提升學生化學學習能力.

例如，在物質的構成教學中，教師可按照“分子、原子、物質”三個脈絡，引導學生構建思維導圖：①分子.主要是指分子的概念；分子的性質，即小、動、間、化學變化中可再分；分子的表示.②原子.主要是指原子的概念；原子的性質，即小、動、間、化學變化中不可再分；原子和分子的區別(在化學變化中，分子可分，原子不可分)和聯系(分子由原子構成)；用分子、原子的觀點，解釋物理變化與化學變化、純凈物與混合物.③物質.主要是指混合物的概念，即兩種或兩種以上物質組成；純凈物的概念，即由一種物質組成；單質的概念；單質的分類，即金屬單質、非金屬單質、稀有氣體單質；化合物的概念；主要的化合物，即氧化物和酸堿鹽.這一過程中，教師需要引導學生發現知識之間的聯系，指導學生回憶相關知識，并讓學生開展“以點帶面”的知識聯想，如此可以幫助學生構建屬于自己的知識網絡.

在初中化學教學中，教師需要注重引導學生構建系統的知識網絡，指導學生發現知識之間的邏輯關系，讓學生不斷細化知識網絡，使學生完善地掌握化學知識，從而為學生今后學習做好鋪墊.

總而言之，教師的教學策略，會對課堂教學效果產生直接的影響.初中化學教師需要認識到教學策略的重要性，通過探究實驗、生活探索和思維導圖等教學策略，激發學生學習興趣，促使學生深入理解化學知識，進而實現教學效果的最優化.當然，優化教學策略，是一個長期工程，需要所有一線教師的共同努力，相信大家只要抱著“一切為了學生”的教育信念，定能找到更多適合初中化學的教學策略.