淺析高中化學教學中的模式創新與實踐

杜艷梅

(江蘇省沭陽如東中學 223600)

教學是把教師的教和學生的學有機的結合在一起，發展出新的教育方式，改革出符合學生特點的、愛好的教學方案.高中化學積極響應教育部的號召，進行教學模式的創新，培養學生的自主學習意識、 創新意識、思維活動.化學正在經歷著教學模式的創新與研究，雖然面臨著眾多挑戰，但隨著社會的發展，都一一解決，找到解決方案，促進了教學質量的提高，發揮了學生的主體作用，提升了他們的文化素養，加強了他們學習的自主性，增加了他們對化學的興趣.

一、高中化學傳統教學模式存在的缺陷

傳統的教學模式大多應用于五環節教學方法，以教師為主體，課堂圍繞著教師為中心展開活動，學生只負責接收學習內容，教師是學習的教授者，只關注學生成績的提高，學生的成績反應的是他們的教學水平，致力于打造“滿堂灌”課堂，要求學生掌握眾多的知識，不體會、理解學生內心的想法，不注重技能的提升.上課模式一直圍繞著課前留預習，上課講授新的知識內容，課后復習，鞏固所學的知識內容，把它應用到課后的作業當中.課程模式老化，無法吸引學生的目光，使得他們常常發生溜號、走神等不良的學習習慣，同時，使得他們形成思維定式，我不需思考，老師已經把所有應該學習的內容全部交給我了，這使得他們缺乏創新意識，不利于將來的學習和發展.

二、引發學生主體意識，自主探索交流

每一個人都是獨一無二的，有自己的性格和特點，教師應該根據學生的興趣愛好，進行因材施教，找到符合他們心理特征的教學方案.隨著素質化教育的發展，應該加強學生主體性作用，發揮學生的主體意識，引發他們自主學習，使其成為學習的主人，不被學習所奴役，真正的愛上學習.作為教材學習的主體，可以營造一些創新環境，吸引學生的目光進行學習.教師需要不斷的激發學生動手、動腦的能力，自主探索課程中遇到的問題，增加實踐活動，自行解決疑難問題，對不會的問題進行探索交流，與同學交換經驗，增長見識.例如，在高中化學課本中講授的關于高錳酸鉀的知識，教師在課上需要讓學生自主探討，設下以下問題，“高錳酸鉀生成的產物都含有那些物質”，“這些物質中一種為氣體，可以使帶火星的木棍復燃，這種氣體是什么”，“過氧化氫反應是否也生成這種氣體”.讓他們帶著問題去學習，引發了學生的主體意識，體現了學生的主體地位，拓展了他們的思維能力，增強了學生文化水平.

三、實施聯動教學，積極引導學生

在教學中，現行的教學方法中，有一種聯動教學，是現下社會中教師所積極使用的.聯動教學是教師給予學生一些淺顯易懂的問題進行講解，教授一些基本理論知識，在學生形成良好的知識儲備的情況下，引導學生積極思考，提出更加深刻的問題，給予學生思考的空間和時間.讓他們自己積極動腦探索問題，進行小組討論，每個人發表自己的見解，進行相互交流，找尋到最好的方法，找尋到自己的不足，促進思維的提高.例如，在高中化學課上，教師講授催化劑的作用，催化劑具備的特點，在反應過程中質量、特點的變化情況，留下問題自行討論，“催化劑是否參加化學反應，參加過程中性質是否改變”，在討論的過程中學生積極發散思維，增強語言表達能力，增強創新思維，增加他們的團體意識和合作能力.

四、實施反饋原則，進行教學評價的指導

反饋是教學一直關注的問題，是任何時期都不能缺少的環節之一.教師根據學生給予的情況，反饋教學信息，及時的了解學生，對自己的教學方案做出調整，設計出符合他們心理年齡特征的課程講授形式.由學生為主體，根據教學評價的指導，使學生構建完整的知識框架，對知識有一個整體的概念，不能以偏概全，整合之前所學的知識，進行歸納總結，梳理出知識框圖.例如，講授碳的燃燒，在氧氣不充足時，碳和氧氣接觸，生成一氧化碳；在氧氣充足時，碳和氧氣接觸生成二氧化碳.做出類比推理，可以推出鈉的燃燒規律，同碳相同.整理出燃燒的只是框圖，類似的物質反應規律都非常相像.有利于學生知識的學習，有利于內容的理解，有利于文化水平的提高.

五、更新教育觀念，實施創設情境

傳統的教育觀念已經不適合當代學生的發展特點，更新舊時代的教育理念，建立良好的師生關系，創造出和諧、文明的課堂交流，活躍的課堂氛圍，師生之間需要建立誠信，相互信任，形成友好的相處關系.除此之外，創造問題情境，將問題分為幾個層次，依次提問不斷加深學生的思考，鍛煉學生的思考能力，促使創新意識融入到問題中，循序漸進，營造出積極活躍的學習交流.將教材聯系實際生活，創造教學環境，使得教材中的問題通俗易懂你，化學中許多藥劑、現象都與實際生活有關，引發學生的思考與理解，使他們活學活用，鍛煉他們的實踐技能，加深他們對知識的理解與應用，促進知識的掌握，增加他們的文化水平.

高中化學是一門非常重要的學科，與生活緊密聯系.在新課改的教育過程中，要求實現教育模式的創新，找出符合現代學生心理發展特點的教育模式，增加創新內容.積極改正傳統教學中存在的不足與缺陷，逐漸轉變為以學生為中心的教育模式，發揮學生的主體意識，使得他們成為課堂的主人，自主進行小組討論與交流，促進學習質量的提高.教師可以實施聯動教學的方法，以問題為導向，引發學生的思考，促進他們思維的發散，積極引導他們進行交流，促進團體意識，實施反饋原則，進行教學評價，很好的掌握學生的動態發展，更新教育理念，進行情景式教學，促進文化水平的提高.