等效思維在高中物理解題中的運用

王 偉

(江蘇省泰州市姜堰區蔣垛中學 225503)

雖然物理是一門較為復雜的理論學科，但許多常用的知識都是建立在生活的基礎之上的，考試的例題也大多從事物的等同效果這一基本點出發.我們可以根據生活的特性把復雜的物理現象轉換為生活中的基本運行規律；把難理解的物理過程轉化為較簡單和直觀的物理現象，并綜合的考慮和理解.這樣便能有效的提高我們的解題效率，在等效思維的運用中快速提高物理學習能力.

一、加強等效思維的運用，結合物理理論知識

物理是一門比較抽象和困難的學科，很多知識點都需要我們反復的鉆研和記憶才能掌握.如果不注意總結，我們高中學生在解決物理問題的過程中就很容易出現困擾.為了排除這些解題障礙，我們就要熟練地運用等效思維，培養自身學習的積極性和主動性.顧名思義，“等效思維”就是一種轉換思想.我們需要這種思想來把復雜的例題簡單化、實際化、形象化，從而降低思維活動的難度，更有利于我們學習和理解.等效思維能幫助我們跟隨教師的教學進度，及時的掌握物理課堂的核心理論.無論是學習基礎知識，還是課后的習題訓練，我們都能運用等效思維來處理相關的問題.

二、運用等效思維的理念，提高物理解題效率

隨著社會的高速發展和教育制度的不斷更新，現行高考愈來愈注重考生的能力和素質.許多考題都是圍繞生活實際而展開的.涉及到的物理理論知識越多，其命題越加滲透著對我們思維能力的考查.在高能力需求的今天，“等效思維”作為一種快速解決物理問題的思維方法，我們一定要高度重視.只有形成良好的等效思維解題習慣，才能提高對物理知識的感悟和理解，掌握物理的基本規律和核心知識概念.

“等效思維”不僅有助于提高我們的解題效率，還能促進我們科學素養的形成和思維習慣的培養.在解答物理例題時將等效思維運用到題中，并配合題目的突破口和已知條件進行分析，便能達到意想不到的解題效果.例如，如圖1所示先讓單擺在垂直于紙平面內擺動，然后再讓單擺在紙平面內擺動，根據物理知識分別求這兩種情況下單擺的周期.

圖1

圖2

通過這道例題我們得出結論，許多物理理論知識都是相互聯系的.物理解答的過程就是把我們學到的物理知識轉換為實際運用的過程.只有通過課堂的學習和不斷練習，我們才能通過訓練看本質現象，增強自身的物理邏輯思維，真正把物理知識運用到習題解答中.

三、訓練等效思維的例題，發揮物理學習優勢

當把“等效思維”變成一種解題思路，一種解題習慣，我們就能快速應對各種類型的物理題目，解題問題才能達到“得心應手”的成效.比如下面這道例題.AB是足夠長的光滑平面，BC是連接AB的光滑圓弧，忽略圓弧和平面的摩擦力.圓弧BC的半徑為R=7.5 m，兩塊體積相同的木塊m1和m2如圖3所示，m1沿著光滑水平面向左運動，并和m2在B點相遇，兩塊物體發生彈性碰撞.其中m1的質量為0.1 kg，m2的質量為0.2 kg，并且m1以0.9 m/s的速度向左運動.請結合物理知識，分析經過多長時間后它們能再次發生碰撞?

圖3

圖4

任何一門課程的學習都是一個辨證發展的過程，更何況是物理這種理論和實踐密切相關的學科，更需要我們要結合日常的學習經驗，養成嚴謹的邏輯思維習慣，形成等效的思維定式.

總而言之，提高物理解題能力是一個循序漸進的過程.我們要學會加強等效思維的運用，把物理理論和生活實際聯系在一起進行研究和思考，綜合的提高物理解題效率.在運用等效思維學習的過程中，我們的主要目的是通過轉換思維活動，來起到一個發揮物理學習優勢的作用，所以務必在日常作業中反復練習，把等效思維變成一種習慣性的解題方法，有效的提高和發展.