分層教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

劉二問

(江蘇省豐縣歡口中學(xué) 221711)

一、尊重學(xué)生差異，分層分組

實施分層教學(xué)，首先得把學(xué)生分為不同的層次.常規(guī)做法是進入高一時，經(jīng)過對學(xué)生的全面了解，可將學(xué)生分為A、B、C三個不同的層次.A層學(xué)生為班級學(xué)生中的尖子生，他們從初中進入高中階段的入學(xué)考試中，成績較為優(yōu)秀，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，學(xué)習(xí)態(tài)度認真，該部分學(xué)生在班級中能起到較好的帶頭作用.B層學(xué)生為中間層，是班級的大頭，相對而言，他們的成績居中，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣；C層學(xué)生為班級中的后進生，該類學(xué)生基礎(chǔ)較差，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，應(yīng)提高關(guān)注度.

在對學(xué)生分層過程中，首先要做好學(xué)生的思想工作，不能讓學(xué)生認為分層是把他們分成三六九等，相反，分層是為了促進他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識.其次，應(yīng)采用動態(tài)層次而及時調(diào)整層次內(nèi)學(xué)生，即經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生發(fā)生了變化，則需要調(diào)整層次內(nèi)學(xué)生結(jié)構(gòu).如B層學(xué)生通過自己的努力，成績上升，態(tài)度更加認真，可將其調(diào)至A層.同樣，若A層學(xué)生經(jīng)過一段時間后，成績下滑嚴(yán)重，態(tài)度也極為不認真，可將其調(diào)至B層，甚至C層.

二、考慮學(xué)生實際，目標(biāo)分層

既然將學(xué)生分為了不同的層次，那么，無論是課時目標(biāo)，還是階段目標(biāo)就應(yīng)有所不同.如，滿分為100分的測試卷，若學(xué)生一開始只能考60分，那么，目標(biāo)就不能過高，只能讓學(xué)生通過努力而高于之前的成績.在教學(xué)中，很多教師認為目標(biāo)并不重要.其實不然，目標(biāo)可為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用，教學(xué)中更重要的是要以具有層次性的課時目標(biāo)來對學(xué)生進行引導(dǎo).

以“三角函數(shù)的圖象和性質(zhì)”為例，對C層學(xué)生，要求其能畫出y=sinx、y=cosx、y=tanx的圖象并了解它們的性質(zhì)；B層學(xué)生則要更上一層，能借助圖象理解正弦函數(shù)、余弦函數(shù)在[0,2π]，正切函數(shù)在(-π/2,π/2)上的性質(zhì)；對于A層學(xué)生，則要求其能根據(jù)具體實例而了解三角函數(shù)的意義.如此，目標(biāo)不同，要求也就不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的壓力也就不會像統(tǒng)一要求那樣大，學(xué)習(xí)過程中的積極性會更強，課堂的參與度隨之提高.

三、引導(dǎo)學(xué)生參與，過程分層

在目標(biāo)而引導(dǎo)下，教學(xué)過程中也要根據(jù)學(xué)生的層次而分層.一般而言，過程要以B層學(xué)生為主，在探究過程中，可由A層帶領(lǐng)B層和C層學(xué)生展開探究活動.同時，就問題設(shè)計而言，對A層學(xué)生，難度可稍大些，對B層學(xué)生則要緊扣知識目標(biāo)提出問題，對C層學(xué)生，以引導(dǎo)性提問為主.

在數(shù)學(xué)課中，因?qū)W生的層次是不一樣的，當(dāng)教師提出問題或任務(wù)時，一般簡單的可先讓B、C層學(xué)生思考，而難度稍大的，則可由A層學(xué)生帶領(lǐng)B、C層學(xué)生共同合作完成.在探究過程中，教師要更多關(guān)注B層和C層學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)，幫助他們解決遇到的問題.A層學(xué)生因其基礎(chǔ)較好，遇到問題一般也會主動向教師請教，故可多引導(dǎo)其主動思考，找到問題的解決辦法.

四、促進學(xué)生發(fā)展，練習(xí)分層

練習(xí)的目的是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，而不是要用練習(xí)把學(xué)生培養(yǎng)為考試的機器.但在應(yīng)試模式下，“題海戰(zhàn)”的模式依然屢見不鮮.不可否認，多讓學(xué)生練習(xí)有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識，但正是反復(fù)的機械練習(xí)，且忽視學(xué)生間的差異，會大大抹殺學(xué)生練習(xí)的積極性.提倡分層練習(xí)和測試，就是要根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定相應(yīng)的練習(xí)題和測試，從而提高學(xué)生的積極性.

首先，就練習(xí)而言，對C層學(xué)生，以基礎(chǔ)知識練習(xí)為主，且無論是難易度，還是題量，都要考慮學(xué)生的實際，難度不能過大，題量不能過多.對B層和A層學(xué)生，則可稍微增加難度和題量.尤其是A層學(xué)生，除完成基礎(chǔ)練習(xí)外，還可設(shè)計提高題.當(dāng)然，在練習(xí)中，要考慮以必做題和選做題給學(xué)生一定的選擇性.其次，就測試而言，目前，很多數(shù)學(xué)測試，如月考、期中考并沒有采用分層的方式進行.其實，在平時的測試中，也可采用A卷、B卷、C卷方式進行.如此，充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在測試中弄清自己的不足，更有利于學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中努力.否則，太過統(tǒng)一，容易挫傷學(xué)生積極性.

實施分層教學(xué)，并不是要將學(xué)生分為不同的等級，而是考慮學(xué)生的差異性，結(jié)合學(xué)生的實際而制定相應(yīng)的教學(xué)措施，從而更好地讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中得到更好地發(fā)展.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有從應(yīng)試的觀念中解放出來，以促進學(xué)生發(fā)展為宗旨，更新觀念，革新模式，不斷探索，這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更為有效.