數學學習中利用家校結合培養學生良好習慣
——以“打草稿”習慣養成為例

史曉偉

(江蘇省連云港市新浦中學 222000)

一、高中生在理科學習習慣現狀

在高中理科類的學習中，尤其是在數學學習中，很多學生沒有養成良好的學習習慣，這種現象導致學習效益低下，在解題時錯誤率較高.以我校對學生在理科學習中的“打草稿”習慣調查為例：有32%的學生在理科學習中從來沒有“打草稿”的習慣，這類學生的理科綜合成績排名絕大部分在年級墊底；有52%的學生在平時有“打草稿”，但是草稿紙上寫的亂七八糟，東一題西一題，毫無條理性，還有的同學草稿紙上只寫出幾個步驟，這類學生的綜合成績排名也比較靠后；只有16%的同學草稿紙上版面整齊、書寫規范、步驟完整，而這類學生的理科綜合成績相當穩定，排名均在前列.這種現狀很好地證明了學習習慣與理科成績之間的關系，同時也證明了在理科學習中，培養良好的學習習慣的重要性.

高中生的學習及生活場所，基本以家庭、學校為兩點一線，有利于學生家長與任課老師及時掌握學生學習習慣的具體情況，發現學生在學習習慣方面的問題，從而可以就此進行家校有效溝通；同時學生在家長的監督鼓勵和老師的幫助指導下，可以改掉以前在理科類學習過程中的不良習慣，從而養成在理科學習中正確有效的的良好習慣.

二、家校背景下高中生數學學習良好習慣養成措施

家校背景在數學學習良好習慣養成中的優勢與作用就在于是學校和家庭教育的結合和統一.

1.課前預習習慣的培養

高中數學知識點比較復雜，學生在課前不預習，僅靠課堂的學習是遠遠不夠的，課堂上就不能很好地學習課堂教學內容，對數學知識的學習完全依靠課堂上教師講授的話，這會使學生在課堂上抓不到重點，出現精力不集中的現象.高中課堂一節課一般有幾十分鐘的時間，學生不可能一節課都保持注意力高度集中，認真對待教師說的每一句話，這就要求學生要有層次地區別對待不同的知識點，而這樣高效聽講的前提就是要做好課前預習，知道哪些知識點是已經講過的，或是自己覺得難度不大的；知道哪些是自己存有疑問的，需要認真聽講以便解答自己的疑惑的.

一個好的學習習慣需要長期的堅持，才能轉化為自覺的行動.高中生在理科學習良好習慣養成方面，要經歷強制培養、激勵優化、習慣養成這三個階段，而在前兩個階段中，都需要學生、家長、老師三方共同努力.

2.家、校、生三方溝通，幫助學生克服不良學習習慣

在高中生理科學習過程中，特別是數學學習中，學生家長與任課老師先要進行溝通，確認學生在學習中有哪些不良習慣，然后跟學生交流，讓學生認識到不良習慣的危害性，才能對癥下藥，針對這些不良習慣采取相應的措施.例如在“打草稿”中，老師可以根據學生在校學習中的“打草稿”情況，采取家長座談會、打電話、家訪的形式，與家長就此問題展開溝通；家長也應及時將學生在家庭寫作業時“打草稿”中存在的問題反饋給任課老師，以便于最后確認學生在理科學習中的“打草稿”過程中的諸如用不用草稿紙、使用中有哪些不良習慣；同時學生自己也要主動跟家長和老師溝通，配合他們查找自己在理科學習中的不良習慣.

例如，數學學習中，在培養學生課前預習的開始階段，可以對學生采取一些強制性措施，讓學生必須像重視書面作業一樣，重視預習工作.例如，可以讓學生提前完成下節課要講授的某一節的課后練習，或是每節新課堂開始時，先提問學生關于新課的知識點.這些措施都可以“逼迫”學生認真對待預習作業，提前學習課本知識，對即將開展的課堂授課知識點做到心中有數，在課堂中可以有針對性地對待各個知識點，最大程度地提高學習效果.

3.家、校、生三方聯手，強制培養良好習慣

在家長與任課老師最終確認學生在理科學習中的不良習慣以后，應采取相應的對策，家校聯手，在學生的主動配合下，強制學生改掉以前的壞毛病，為最終良好習慣的養成打下基礎.例如在學生“打草稿”良好習慣養成過程中，任課老師要求學生在校學習中，理科類學習必須要用草稿紙，同時草稿紙要字跡工整，草稿紙要跟試卷一樣做到整齊有序；同時家長在家庭也要對學生起到監督的作用；而學生也要積極主動配合，自覺改正自己在理科學習中的不良習慣.這樣家、校、生三方聯手，共同采取強制措施，先從良好習慣培養開始.

4.家、校、生三方合作，優化完善良好習慣

老師與家長及學生在理科學習良好習慣強制培養階段，還要共同針對學生的習慣進行及時的溝通與分析：哪些是正確的習慣，哪些習慣還需要再改進，以便于修正方案，從而對良好習慣進行優化完善.例如在學生“打草稿”過程中，任課老師發現有的同學草稿紙上只寫出幾個步驟，這時就可以要求學生將解題過程書寫完整，以此來培養學生在理科學習中邏輯思維的完整性，同時將情況及時反饋給學生家長，以便于家長對此進行督促；而家長也可以將學生在家庭作業中所打的草稿，以拍照片、打電話、到校與老師溝通的形式，向老師反饋學生在家中“打草稿”的情況；而學生也要主動去自己查找在養成過程中還有哪些問題，與家長和老師積極溝通.家、校、生三方合作，共同對學生在理科學習習慣養成過程中出現的問題，進行優化與完善，從而達到在家校背景下，學生在理科學習中良好習慣的最終養成階段.

高中生在理科學習中，具有良好的學習習慣，可以提升學習效率，充分發揮自己學習的主觀能動性.在家校背景下，以學生為主體，通過學生、家長、老師三方的共同配合，可以有效幫助學生養成良好的理科學習習慣.