美國高校混合式教學模式改革的經驗及問題研究

李 明

(北京外國語大學 國際教育學院，北京 100089)

一、引言

混合式學習作為一種全新的學習理念和學習方式正逐漸受到教育領域的關注，是未來高等教育變革的重要趨勢之一，因此受到國際研究機構的重視。在理論研究和教育實踐中，存在著將“混合式學習”與“混合式教學”混淆的現象。實際上，混合式學習與混合式教學是兩個不同的概念。相較而言，“混合式教學”更適合于教學策略術語。傳統的教學模式以教師為中心，以傳授知識為主，不利于激發學生學習的積極性和主動性。混合式教學模式由“以教為主”轉向“以學為主”。教師由課堂講授者轉變為“導學者”和“助學者”，教師的主導作用體現在“學習環境的創造、學習進程的促進及學習活動的管理等方面”。[1]混合式教學在教育理念、教學設計、教學過程、教學策略、教學評價等各方面都要求教師保持與時俱進的精神狀態、培育改革創新的基本素養、投入持續而長久的精力和時間。在高校的混合式教學實踐中，教師發揮著重要作用，是保證教學質量的重要因素。因此，基于教師主體的視角考察美國高校混合式教學的經驗和問題，有利于洞悉混合式教學實踐的本質、探索改進混合式教學質量的路徑。

二、高校混合式教學模式改革的理論考察

混合式學習整合在線教育與面對面教學的優點，被公認為是提高教育教學效果的一個機遇。研究表明，混合式學習的實效性研究已經成為近年來的熱點研究議題，主要涉及“混合式學習的實施以及效果評價”[2]“混合式學習對教師發展的影響”[3]“混合式學習的有效性”。……