論中外合作辦學的生態化發展

張慶曉

(1.武漢大學 教育科學研究院，湖北 武漢 430072;2.江西理工大學 馬克思主義學院，江西 贛州 341000)

進入21世紀后，世界各國紛紛將生態學概念引入本國辦學的實踐活動中，受到了廣泛的重視。目前，我國的學術界已將教育生態的理念、價值和規范等作為重要的研究課題，但囿于研究的廣度和深度，將生態學概念應用到現實辦學活動中使其彰顯功能的研究還未得到深化，構建中外合作辦學領域的生態體系也尚未提上日程。本文嘗試運用生態化發展理念去解決中外合作辦學可持續發展的問題，以提升中外合作辦學的質量。

一、生態化內涵的闡釋及演變

(一)生態學與生態化

生態(Eco-)一詞源于古希臘用語，意思是指家或者環境。“生態學”是一個合成詞，是希臘文詞根oikos(居所、棲息地)和logos(學問)的結合，oikos的寓意是家庭成員能夠彼此和諧相愛、彼此負責任。德國人海格(E.H.Haeckel)在1866年率先提出生態學的概念，并將生態學界定為是研究生物與周圍的有機環境和無機環境相互關系的科學。

“生態化”是人類社會歷史演進的基本軌跡和形態屬性，更是自然界歷史演進的基本軌跡和形態屬性。［1］133“生態化”概念的提出包含了深刻的哲學涵義，并超出了一般的自然生態范疇，它是隨著現代生態學和系統科學的發展而出現的標志著人類思維范式的重大轉換。當人們在研究生態學和系統科學時，發現它是一個動態的、包容的、具有自分析功能的復雜系統，呈現出一種典型的哲學性質。……