病例教學法結合標準化病人在兒科護理教學中的應用

高琳，步慧芳

（新疆維吾爾自治區阿克蘇職業技術學院，新疆 阿克蘇 843000）

在目前的護理專業當中，兒科護理學是其中十分重要的組成，但是長期以來，兒科護理教學的手段相對單一，同時教學方式存在許多的不足，使得這門課程的教學質量無法得到有效的提升。而在具體的教學當中，通過進行仿真訓練，能夠更好地提升教學效果，幫助學生加深對于理論知識的掌握，提升實踐能力，更好地適應護理崗位[1]。對于病例教學法來說，指的是在教學過程中，通過采用臨床案例作為素材，將學生帶入到一定的場景當中，從而更好的對護理中的問題進行分析，提升自身的實踐能力[2]。標準化病人又稱為模擬病人，主要是在進行系統化標準化的訓練之后，盡可能的將病人的情況展現出來，從而為學生提供各種模擬場景，實現教學質量的提升。因此，本研究通過選取50名學生作為樣本，對病例教學法結合標準化病人在兒科護理教學中的應用進行探究，從而改善傳統教學中存在的問題，實現教學效果的改善。

1 研究對象

本次研究通過選取2017級3年制的護理高職生50名，作為教學試點，其中共包括女生44名，男生6名，年齡在19歲-22歲之間，平均年齡為（21.31±1.02）歲，所有學生均為統招生，學制均為3年。

2 教學方法

2.1 教學內容 在對學生進行兒科護理教學的過程中，需要根據護理所需的職業能力要求，合理的選擇教學內容，制定統一的教學大綱，采用36學時的方案，在對各類兒科護理知識進行教學的過程中，提升知識的連貫性。在進行新的授課計劃過程中，需要采用病例教學結合標準化病人的模式，其中28個學時為理論知識傳授，8個學時為實踐教學。

2.2 標準化病人的招募與培訓 在進行標準化病人招募的過程中，需要制定相應的招募標準，所招募的臨床護士需要在兒科護理臨床中工作5年以上，具有豐富的臨床護理經驗，并且掌握了完備的兒科疾病體系，能夠熟練的表達自身要求，具備良好的語言表達能力以及應變能力，具有奉獻精神。在對標準化病人進行培訓的時候，需要根據實際情況，制定相應的培訓方法，包括理論講授、腳本研讀、臨床體驗、病例扮演、錄像反饋以及反復練習等等。在對標準化病人進行培訓之后，需要開展相應的考核，根據標準化病人的考核成績，合理地進行標準化病人的選擇。

2.3 教學過程 在進行理論教學之前，需要讓學生提前預習相關內容，將學生分為5組，每組10人，整個的教學過程包括以下幾方面內容，即病例臨床資料的多媒體展示、標準化病人的現場演示、教師對病人的評估、評估后提出的護理方案、學生對評估程序進行再評估等等。在完成相應的教學內容之后，需要由專門的人員進行整個教學過程的評價，更好的提升教學效果。在進行實踐教學的過程中，需要事先進行臨床場景的設計，從而為標準化病人的演示提供一個良好的場所，更好的起到實踐教學的效果，幫助學生掌握相應的護理方法。

3 結果

在本次研究中，通過采用病例教學法結合標準化病人授課，學生的理論成績達到了（89.21±2.67）分，其中98%的學生認為這種教學方法更加的生動，96%的學生認為能夠加深對于理論知識的記憶與理解，90%的學生認為能夠提升自身的學習興趣。

4 討論

在當前的兒科護理教學當中，病例教學法結合標準化病人的教學方式，具有著傳統教學方法所不具備的優勢，能夠更好的提升學生的臨床應對能力，為患者提供更為優質的護理服務，從而改善患者及其家屬的滿意度，降低護患糾紛的發生幾率。在進行標準化病人招募的過程中，一般來說應該選擇一些非醫務人員，比如說在發達國家當中，有職業的標準化病人，但是由于職業標準化病人的培訓與招募需要提供大量的經費支持，這就使得我國在這一方面受到了一定的影響。這就使得在推行這一方法的時候，更多的采用一些退休護士作為案例教學法中的標準化病人，教學效果得到了良好的改善。在具體的教學當中，通過進行仿真訓練，能夠更好的提升教學效果，幫助學生加深對于理論知識的掌握，提升實踐能力，更好的適應護理崗位。對于病例教學法來說，指的是在教學過程中，通過采用臨床案例作為素材，將學生帶入到一定的場景當中，從而更好的對護理中的問題進行分析，提升自身的實踐能力。標準化病人又稱為模擬病人，主要是在進行系統化標準化的訓練之后，盡可能的將病人的情況展現出來，從而為學生提供各種模擬場景，實現教學質量的提升。

從本次研究的結果來看，在采用病例教學法聯合標準化病人之后，能夠顯著的提升學生的學習興趣，同時增強學生對于理論知識的理解與掌握。在經過多年的兒科護理教學實踐之后，能夠更好的實現課程教學質量的提升，同時改善學生對于各項課程的興趣。為學生提供一個仿真的臨床環境，能夠更好地提升學生的實踐能力，改變以往死記硬背的學習方式，實現學生學習興趣與動力的提升。在演示過程中難免會產生一些不足，對于教學質量產生了不利的影響。應該盡可能的多安排一些標準化病人，從而讓每一位學生都能夠參與到風險評估與實際操作當中，對于標準化病人的培訓來說，應該進行更深層次的培訓，從而保證其能夠適應指導者與評價者的角色，提升教學質量。

綜上所述，在目前的兒科護理教學中，病例教學法結合標準化病人的優勢比較明顯，能夠顯著的提升教學質量，為醫療衛生服務水平的提升提供可靠的保障。