互動教學在高中數學課堂教學中的價值體現

薛振東

摘 要：伴隨著新課程的變革，高中數學課程的教學也在不斷發生著變化。傳統的高中數學課堂教學方式已經弊端重重，嚴重不適用于學生的學習和發展。因此，高中數學教學方式的改革迫在眉睫。在高中數學新課改中，強調學生是課堂中的主體，高中數學教師應該充分發揮學生在課堂中的主體作用。采用合理科學的教學方式，激發學生學習數學的興趣和積極性。運用課堂互動的方式，來促使學生更好地融入課堂，讓每一個學生在課堂上都有參與感，能夠更好地理解和學習課堂內容。同學們的互動交流，有利于學生之間的積極探討，培養出學生良好的思維邏輯能力，更有助于學生數學水平的提高。著重講述了互動教學在高中數學課堂教學中的價值體現。

關鍵詞：互動教學;高中數學教學;價值體現

在新課程改革之后，高中數學中傳統的教學模式已經被數學教師所摒棄。相比較傳統的教學課堂，教師更加注重于學生在課堂中的主體地位，在不斷地探索交流如何在課堂上充分地發揮學生的主體地位。而要學生主動地深入課堂、主動地自主探索和解決問題，則需要老師科學合理的引導。在新課程改革中，互動教學是一項重要而有效的教學模式。教師可以利用互動教學，激發學生學習數學的興趣和積極性，讓學生更好地深入課堂，不斷地發現問題、自主探索，從而解決問題，真正成為課堂的主人，提高學生的綜合能力和邏輯思維能力。

一、互動教學加深學生對知識的理解

數學知識中包含大量數學概念、數學公式，高中數學中又加入了不少數學思維與方法，要求學生在理解基礎上實現對知識的鞏固。互動教學通過在老師與學生、學生與學生之間展開交流與互動，加深學生對基礎知識的理解和掌握，不失為教學的一種好方法[1]。比如，學生和老師之間交流對數學概念的理解，學生與學生之間分享各自的學習方法和心得，使得每個學生對知識的理解都上升一個層面。另有高中數學的公式推導、變式練習等互動方式，是基于培養高中生數學思維能力基礎之上設置的，教育學生依靠自身力量將數學知識投入實踐運用，并在實踐中挖掘經驗，提升其學習數學的能力和水平。由此可見，加深學生理解能力是互動教學應用于高中數學課堂的第一項價值體現。

二、互動教學激發學生學習數學的興趣

眾所周知，興趣對個人的影響是潛移默化且深遠持久的，以傳統教學模式為指導下的高中數學課堂教學無法激發學生的學習興趣。高中生思想個性化、表現欲強烈，只有順應學生特點的教學方法，才能激發學生的學習興趣，而互動教學法正是如此。互動教學法更加注重學生的主體地位，學生可在課堂中充分表達個人想法，學生成為課堂的主導角色，在這種教學模式之下，學生可向老師詢問任何在學習過程中難以解決的疑難問題，老師的解答質量要有所保證。互動教學的特色是趣味性、年輕化，十分符合高中生階段特征，常用的方式是游戲互動、探究問題互動等，不同老師在方法的選擇上各有千秋，有利于激發學生學習興趣。充分發揮以興趣為導向的引導作用，帶動學生主動學習是高中數學課堂互動教學的另一價值體現。

三、互動教學轉變學生學習數學的方法

應試教育之下的傳統教育模式培養出一批只會做題、不懂變通和靈活運用的學生，而非綜合思維能力強的學生。新時代的變革使得社會更加需要專業能力強、具有靈活思維能力的人才，高中生作為有力的人才儲備軍，培養高中生的良好數學思維是十分必要的[2]。互動教學法中的“互動”不僅僅針對師生關系而言，在同學之間亦是如此，在互動教學模式的指導與實施之下，班級內主要以小組為主，以小組為單位進行數學學習活動，可方便講解測試題、討論和探究數學問題，在討論過程中提升個人水平和能力。如立體幾何知識點較為抽象，學生依靠個人力量探究往往無法解決相關題目，小組合作的作用便突顯出來。傳統教學形式之下，學生的學習只依賴于個人和老師，互動教學法的使用，使得學生可與學生、其他學習輔助工具等展開“互動”，大大拓展了學生學習數學的途徑，從而進一步實現學生學習方法的轉變。總而言之，互動教學是幫助高中學生轉變數學學習方法的一大優良教學方式，于老師而言可提高教學質量，于學生而言好處更多，在高中數學教學中具有一定價值。

綜合分析以上論述內容可以得出，在高中的數學教學中，互動教學模式起著至關重要的作用。教師只有合理科學地利用好互動模式，才能夠充分激發學生學習數學的興趣和積極性，讓學生更好地深入學習、自主思考研究;同時這種教學模式也能夠提高高中數學教師的專業教學能力和教學素養，提高課堂教學效率。只有教師和學生配合好這種教學模式，才能更大限度地發揮其積極作用。提高學生的數學能力和綜合素養，為我國培養出更多有利于國家發展和社會進步的有用人才。

參考文獻：

[1]劉桂珍.基于STEM教育理念下的高中數學課堂互動教學模式實踐探究[J].新課程·下旬，2019（4）：166.

[2]龔亮.高中數學空間幾何體教學中合作學習的實施現狀調查研究[D].甘肅：西北師范大學，2017.

編輯 謝尾合