“互聯網+”中學數學課程教學淺析

夏紅梅

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中數學為迎合新課程改革的相關要求，與“互聯網+”即信息技術的融合程度越來越高，當下，已經有多種多樣的“互聯網+”技術為推動初中數學教學效率和教學質量的提升做出了重要貢獻。結合相關的教學經驗，分析“互聯網+”技術在初中數學課堂教學中的幾點應用策略和方法，希望能為其他初中數學教師提供幫助。

關鍵詞：“互聯網+”;中學數學課程教學;應用策略

信息時代下，“互聯網+”技術的便捷性、智能化為初中數學教學開辟了一條新路徑，教師不再是板書書寫者、口頭傳授者，而是能夠利用微課、虛擬游戲、多媒體教具等打造智能化、現代化、科技化的教學課堂。據此，本文以初中數學“三角函數”為例，從以下四點分析“互聯網+”在初中數學中的具體應用。

一、利用微課激發學習興趣

微課作為基于互聯網教學的現代化教學模式，具有精簡性、趣味性、拓展性等多個特點，是教師在教學引導階段常用的教學模式之一。對于初中生來說，教師設計內容新穎、形式多樣的微課能夠統一而系統地整理教學重難點知識，不僅能大幅度降低學生的知識接受難度，還有利于引導學生進行知識聯系。

例如，在引入“三角函數”教學內容的過程中，教師可以先用微課簡單介紹一下三角函數的定理定義，重點將正弦（sinα）、余弦（cosα）、正切（tanα）、余切（cotα）、正割（secα）、余割（cscα）等基礎內容講清楚說明白，先讓學生對三角函數有一個基礎而清晰的了解，從而理順其學習思路，然后教師給出幾個大小、形狀不等的三角形，讓學生根據微課內容嘗試求得三角函數值，看一看這些三角函數值與三角形的邊長、形狀有什么關系。

二、新授課能有效突破重難點

三角函數的圖象與性質中涉及平面直角坐標系、圖象平移、數理計算等多個數學知識點，每一個知識點在三角函數計算中都有相應的方法。教師在講解這些重難點知識的過程中運用信息技術，可以直觀展示其含義、特點以及相關的三角函數計算規則，讓教學過程變得更加便捷而高效，從而提升課堂教學效率和教學

質量。

例如，教師可以用多媒體課件的方式展示三角函數圖象的基本特點，采用“總—分—總”的方式進行講解，分條縷析，盡量讓學生一看就懂，一學就會，例如，教師先列出正弦函數的圖象，其次，結合三角形正弦函數的定義和公式，動態展現正弦函數的圖象的繪制方法;最后，引導學生利用正弦函數的圖象反向推導三角形正弦函數的公式。如此反復練習多次，學生就基本掌握了三角函數與其對象的對應關系，這比教師一遍遍在黑板上畫圖要簡單、方便得多，節省了不少的教學時間。

三、利用虛擬游戲夯實學習成果

虛擬游戲是學生非常喜歡的一類游戲，信息技術與初中數學相融合，實際上也是把虛擬游戲融入數學教學中，從而夯實學生的學習成果。

對初中數學教學來說，虛擬游戲共分為兩大類：

第一，成型的虛擬游戲，特指存在于手機APP和電腦中的數學小游戲，這些游戲的特點是趣味性較強，而且學生在日常生活中也多多少少接觸過，不會感到陌生，但是容易分散學生的注

意力。

第二，教師自制的虛擬游戲，例如利用多媒體課件制作的計算器、計數器等，這些游戲的特點雖然游戲內容簡單甚至枯燥，但是直入主題，不易分散學生的注意力。兩類游戲相比各有利弊，教師可根據情況自行選擇。

此處以成型的虛擬游戲——“超級高考生”APP為例，APP中囊括了初中階段所有的數學知識和經典例題，而且還有答題闖關游戲模塊，能讓學生邊闖關邊做題，邊做題邊學習知識。實際教學過程中，教師可以以“超級高考生”APP為課外作業平臺，引導其利用課余時間闖關答題，從而夯實學生的學習成果。

四、分層作業完整數學知識構建

分層作業是概念是從知識分層出發，逐層講解并布置相關作業，例如有關三角函數的教學內容可以分為三個層次（三角函數定義討論、三角函數的圖象與性質總結、三角函數知識的綜合應用），教師每講解完一層之后就布置一次作業，并嚴格保證作業內容要和每一層的知識密切相關且不摻雜任何其他的知識，進行針對性教學，而在布置作業的過程中，教師可參照（三）中的教學策略選擇合適的作業平臺（例如游戲、微信公眾號、校園學習網等等），讓學生在此平臺上做作業，便于作業收發和批閱，節省教學時間。在逐層講解的過程中，教師就可以利用信息技術進行教學，例如在講三角函數知識的綜合應用，教師可以讓學生閱讀思考“三角學與天文學之間的關系”，并讓學生通過互聯網尋找相關文獻，在拓展文化知識的基礎上更好地認識三角學在科學技術探究中的重要應用。

綜上所述，“互聯網+”技術與初中數學的融合能有效激發學生的學習興趣、突破教學重難點、夯實學生學習成果并完整數學知識構建，可以說作用非常豐富。當下，初中數學教師需要進一步挖掘“互聯網+”技術的作用，并與教學過程、內容深度整合，從而使“互聯網+”技術真正成為課堂教學的好幫手。

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編輯 魯翠紅