農(nóng)村中學(xué)巧用課前五分鐘培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的嘗試

謝耀深

摘 要：通過(guò)在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，圍繞新課標(biāo)要求，探索課前五分鐘學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程展開論述。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐;自主探究與合作;自主學(xué)習(xí)能力

《基礎(chǔ)教育改革發(fā)展綱要》明確指出“改革傳統(tǒng)課程死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、自主探究、自主學(xué)習(xí)。”傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題：

1.教師滔滔不絕，思維能力不強(qiáng)。

2.學(xué)生難以適應(yīng)，教師難以駕馭。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“自主探究與合作”學(xué)習(xí)方式就是通過(guò)學(xué)生的交流、討論、相互合作，不斷發(fā)展;本文圍繞數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“新課程、新理念”進(jìn)一步凸顯“自主探究與合作”學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

下面是對(duì)學(xué)生《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查》對(duì)照表：（問卷調(diào)查）

通過(guò)調(diào)查農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，可以看出我校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，針對(duì)這種情況，我們備課組討論后決定開展“課前五分鐘訓(xùn)練模式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)。（1）課前五分鐘引入新課、舊知識(shí)復(fù)習(xí)訓(xùn)練。（2）學(xué)習(xí)公式時(shí)，加強(qiáng)應(yīng)用訓(xùn)練。（3）作業(yè)中出現(xiàn)問題題型重復(fù)練。（4）滲透幾何簡(jiǎn)單計(jì)算或證明題訓(xùn)練。

幾年來(lái)，教師既加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，又更新了教學(xué)理念，有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中我們做了這樣的嘗試。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力

通過(guò)對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生“課前五分鐘訓(xùn)練”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，題型設(shè)計(jì)：填空題、選擇題、簡(jiǎn)單的證明題等。計(jì)算2至4題，簡(jiǎn)單證明1至2題，選擇5題，填空5題，多解題1題，難度應(yīng)該控制在中等及簡(jiǎn)單，經(jīng)過(guò)備課組老師的精心準(zhǔn)備，學(xué)校很快創(chuàng)建出“課前五分鐘訓(xùn)練”題庫(kù)，“課前五分鐘訓(xùn)練”讓學(xué)生親身體驗(yàn)、探究合作，自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、能、個(gè)性、特長(zhǎng)的和諧發(fā)展。

如，在講“同底數(shù)冪乘法”時(shí)，讓學(xué)生填出下題中各步變形的依據(jù)：

a3·a5

=（a·a·a）·（a·a·a·a·a） （? ? ? ）

=a·a·a·a·a·a·a·a （? ? ? ）

=a8 （? ? ? ）

然后讓學(xué)生思考a3·a5是什么運(yùn)算？是否合理？如果省略前兩步，怎樣直接得出結(jié)果？通過(guò)引導(dǎo)得出a3·a5=a8，在此教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)法則形成的過(guò)程，這樣學(xué)生不但掌握了知識(shí)，而且自主學(xué)習(xí)的能力得到充分發(fā)揮。

二、更新教育觀念

觀念是改革的先導(dǎo)，觀念是行動(dòng)的靈魂，觀念對(duì)研究起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。通過(guò)課前五分鐘訓(xùn)練：（1）上課后第一時(shí)間，教師利用投影題目，學(xué)生審題，解題（學(xué)生不用抄題，但遇到不理解題目要抄在糾錯(cuò)本中）。（2）教師控制時(shí)間（一般不超過(guò)5分鐘，需按實(shí)際調(diào)整），學(xué)生解題，教師巡視。（3）五分鐘到了，教師要進(jìn)行點(diǎn)講評(píng)1分鐘左右。（4）個(gè)別題目教師板書（根據(jù)實(shí)際情況投影、評(píng)講）。整個(gè)過(guò)程控制在6～8分鐘左右，不宜過(guò)長(zhǎng)。課堂教學(xué)堅(jiān)持以人為本的教育思想，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中促進(jìn)師生關(guān)系，改善課堂氛圍。

在分式的加減法的教學(xué)中，將+等題目與分?jǐn)?shù)加減法等相比較，懂得解題的關(guān)鍵是先通分，將分子相加減，在教師有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，他們很快地就能完成題目的計(jì)算，并得出分式加減法的法則。

三、明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)

葉圣陶先生指出“學(xué)生猶如有機(jī)的種子，本身具有萌發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)能，只要給他適宜的培育，就能長(zhǎng)成佳谷、美蔬、好樹、好花。”

如“課前五分鐘訓(xùn)練”的題目：在“梯形中位線定理”教學(xué)訓(xùn)練中，可以用下面方法揭示定理的形成過(guò)程。

1.看一看：利用圖形直觀展示。

2.畫一畫：畫梯形ABCD，AD∥BC，中位線MN（如圖）。

3.量一量：度量∠AMN、∠ABC、∠A的度數(shù);度量線段AD、MN、BC的長(zhǎng)度。

4.想一想：由度量結(jié)果進(jìn)行猜想引出定理。

5.證明定理。

以上通過(guò)讓學(xué)生親自參與看一看、畫一畫、量一量、想一想等多方面活動(dòng)來(lái)搜集信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理，引出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、合作探究，互動(dòng)雙贏

合作探究是學(xué)生之間、師生之間的交流通道。在合作探究中我們要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、傾聽、質(zhì)疑、探究、交流。“課前五分鐘訓(xùn)練”促使師生形成教學(xué)技能：

（1）教師技能

①教師精心組織課堂。

②問題設(shè)計(jì)，層次多，面向全體學(xué)生。

③評(píng)價(jià)及時(shí)，鼓勵(lì)多、表?yè)P(yáng)多。

④精心設(shè)計(jì)習(xí)題，課后輔導(dǎo)增加。

（2）學(xué)生技能

①聽課專心，開動(dòng)腦筋。

②解題速度加快，證明有理有據(jù)。

③思考認(rèn)真，虛心接受教育。

④大膽提建議，善于接納別人的意見。

總而言之，新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)課“課前五分鐘訓(xùn)練”是“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的有效教學(xué)，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，我們的課堂變得更加燦爛，它對(duì)于減輕師生的身心負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

張同君.中學(xué)數(shù)學(xué)解題研究[M].東北師范大學(xué)出版社，2002.

編輯 杜元元