談鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史教學中的運用

張琳

摘 要：隨著我國教育及教學領域發(fā)展水平的不斷提升，初中階段歷史科目教學的重要性也逐漸被越來越多人所看到和認識到。初中歷史科目作為初中階段重要的人文性學科和教育教學的重要組成部分，可以使學生通過對歷史知識的學習，正確認識歷史發(fā)展的必然規(guī)律和其中真理，不斷拓展學生的知識視野，使其樹立起正確的人生觀、價值觀乃至世界觀。但是，受我國教育體制及教學環(huán)境的影響，以往傳統(tǒng)的教育及教學方式較為單一枯燥，難以激發(fā)學生的學習興趣，阻礙了初中教學質量的提升。對此，將鄉(xiāng)土歷史文化資源有效融入初中階段的教學之中，不但可以使有限的教學內容得以豐富，同時還可以使學生感受到歷史學科的學習樂趣，加強學生對歷史學科學習的積極性和參與性，促進初中歷史教學成效和質量的提升。對鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史教學中的重要價值進行了分析，并據(jù)此提出了針對性的教學實施策略。

關鍵詞：初中歷史;鄉(xiāng)土歷史文化資源;教學策略

鄉(xiāng)土歷史文化資源之中蘊含著內容豐富的文化知識、歷史典故、民族精神與文化情感，是人文知識、社會發(fā)展知識等的有效融合，因此，歷史學科教學與鄉(xiāng)土歷史文化之間就更加有密不可分的聯(lián)系。在初中歷史教學中有效融入鄉(xiāng)土歷史文化資源，可以有效培養(yǎng)和鍛煉學生對歷史文化的感知能力，全面提升歷史綜合文化素養(yǎng)，加強對我國優(yōu)秀歷史文化的弘揚，有重要的教育價值和意義。但是，一直以來，我國初中階段的歷史教學中，對鄉(xiāng)土文化資源的有效利用一直缺乏足夠的重視和認知。對此，任課老師要不斷加強鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史教學中的重視程度和廣泛應用。

一、鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史教學中的重要作用

（一）有利于對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升

歷史學科的學習其實并不像我們所想象中的那么枯燥乏味，在鄉(xiāng)土歷史文化資源中蘊含著時代變遷所不斷沉淀和積累下來的深厚的文化底蘊，很多歷史遺跡和古文化建筑中就能深刻反映出文化的象征意義，因此，鄉(xiāng)土是歷史得以生存和不斷演變的重要根基與載體，是一切歷史事件所發(fā)生和存在的地點。我們日常生活中所能夠見到的很多歷史遺跡、古代建筑、文物古玩、傳統(tǒng)節(jié)日等都屬于鄉(xiāng)土歷史文化資源的范疇[1]。舉例來說，一名學生自幼就聽祖輩講起南京大屠殺的歷史事件，并且在家長的帶領下多次參觀過相關的歷史紀念館和歷史遺跡，那么當這名學生在課堂學習中進行南京大屠殺相關歷史知識的學習時，就會對其產生更加深刻的理解和認知，對整個歷史時期及歷史事件的起因、發(fā)展和結果產生更加連貫的記憶，進而對歷史的學習建立起足夠的興趣和熱情，不斷推動其歷史學習成績的提升。由此可見，鄉(xiāng)土歷史文化資源在歷史教學中的有效應用，可以充分激發(fā)學生的學習興趣，促使學生擴展知識視野。

（二）對教材內容進行系統(tǒng)性的整理

對于初中階段的教學來講，其知識內容的主要來源并不只是針對教材和課本來講的，歷史學科的主要內容與核心是對人文社會的深入研究，因此，對人文社會的理解和探求才是歷史學科教學的主要目的。對此，任課老師要不斷積極鼓勵學生對鄉(xiāng)土環(huán)境進行深入觀察和了解，將學生所熟識和了解的鄉(xiāng)土文化內容與課本教材內容相結合，進而實現(xiàn)對學生歷史知識記憶的鞏固和加強，拓展學生的知識儲備，有效提升教學效率。

（三）對學生人文精神的培養(yǎng)

將鄉(xiāng)土歷史文化資源有效整合并融入初中歷史學科的教學中，可以實現(xiàn)一次深刻的愛國主義教育[2]。鄉(xiāng)土歷史文化資源之中所包含的豐富的社會性和民族性，可以有效激發(fā)和培養(yǎng)學生的人文精神和愛國主義思想意識。對鄉(xiāng)土的熱愛是愛國主義情懷的情感基礎，通過對鄉(xiāng)土歷史文化的學習，學生可以了解到先輩們?yōu)榱撕葱l(wèi)自己的家園和土地所做出的犧牲，體會到先輩們的革命精神。

二、鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史教學中的應用策略

（一）加強素質教育改革工作的推進

不斷加強素質化教學理念的推行，加強以素質教育為核心的教育及教學模式，深入推廣鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史科目教學中的有效應用，并逐漸形成符合當下新課標改革理念的全新的歷史教學模式。在進行教材和課本中所規(guī)定內容教學的同時，也要增設鄉(xiāng)土歷史文化的實踐類課程，積極引導學生參與到社會歷史實踐的活動中去，使學生能夠對身邊的歷史人文知識產生主動探索和自主思考的行為意識。此外，任課老師還可以根據(jù)學生的實際學習情況和個性特點等，規(guī)劃和設置相關的鄉(xiāng)土歷史文化研究主題活動，使學生更加積極和主動地參與其中。

（二）對鄉(xiāng)土歷史文化資源進行有效整合

鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史學科中的引入和應用，不僅是當今新課標改革以及素質化教育的要求，同時也是社會發(fā)展下對高素質人才培養(yǎng)的重要需求，對此，任課老師要不斷提高基礎理論知識教學的水平，努力豐富教學知識儲備、拓展課程教學范圍，深化教學模式的創(chuàng)新改革[3]。將鄉(xiāng)土歷史文化的教學列入必修課程的教學體系，不斷提高初中歷史學科的教學質量。

總而言之，鄉(xiāng)土歷史文化知識內容在初中歷史學科的教學中具有重要的價值和作用，對此，任課老師要不斷加強對鄉(xiāng)土歷史文化資源的重視，加強鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史課程教學中的有效應用，不斷提升初中歷史學科的教學效率和質量。

參考文獻：

[1]侯錦才.初中歷史教學中鄉(xiāng)土歷史文化資源的整合運用實踐[J].科教導刊（上旬刊），2019（1）：138-139.

[2]閆玉林.探究鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史教學中的運用[J].課程教育研究，2018（52）：36-37.

[3]梁燕.淺談鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史教學中的運用[J].學周刊，2018（21）：101-102.

編輯 馮志強