基于立德樹(shù)人的初中班主任德育工作的開(kāi)展

陳良意

摘 要：隨著中學(xué)生素質(zhì)教育理念和新課改教學(xué)政策的不斷深入推進(jìn)落實(shí)，中學(xué)生的德育發(fā)展成為當(dāng)下的熱門(mén)教育話題。而初中班主任作為學(xué)生德育的直接負(fù)責(zé)人，更應(yīng)當(dāng)將立德樹(shù)人的教育理念貫穿在教學(xué)中，開(kāi)展中學(xué)生的德育工作，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。闡述基于立德樹(shù)人的初中班主任德育工作的開(kāi)展意義，并提出切實(shí)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;初中班主任;德育工作;教學(xué)開(kāi)展

中學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀和道德觀念形成并完善的關(guān)鍵時(shí)期。此時(shí)的中學(xué)生在心理上頗為叛逆，行為上更是表現(xiàn)出與其日益“成人化”外表所不匹配的幼稚。如果在此時(shí)不對(duì)中學(xué)生進(jìn)行良好的德育，則很難保證學(xué)生不會(huì)受到各方面因素的影響，從而走上歧路。

一、基于立德樹(shù)人的初中班主任德育工作的開(kāi)展意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“初中班主任作為中學(xué)生德育培養(yǎng)的直接負(fù)責(zé)人，應(yīng)當(dāng)將立德樹(shù)人的教育理念深入貫徹到德育工作中。積極促進(jìn)中學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和道德觀念的正確形成，從而為學(xué)生的未來(lái)長(zhǎng)久發(fā)展奠定一個(gè)良好基礎(chǔ)。”由此可見(jiàn)，基于立德樹(shù)人的初中班主任德育工作的開(kāi)展十分重要。

而且，初中班主任在德育工作中要切實(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況與心理狀況，從而進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)。這對(duì)中學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和獨(dú)立人格的完善具有顯著的促進(jìn)作用。

因此，初中班主任要認(rèn)同進(jìn)行中學(xué)生德育工作的重要意義，深入貫徹立德樹(shù)人的教育理念，促進(jìn)中學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，也為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)提供有效保障。

二、目前初中班主任德育工作中存在的教育問(wèn)題及原因

首先，受到傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育大環(huán)境的影響。許多初中班主任主抓學(xué)生的考試成績(jī)，而忽略了德育對(duì)中學(xué)生身心健康成長(zhǎng)起到的重要作用。初中班主任對(duì)德育工作的忽視，是造成現(xiàn)今中學(xué)生心理素質(zhì)和道德水平低下的主要原因。

其次，許多初中班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)，論述的教學(xué)觀點(diǎn)和采用的教學(xué)案例大都陳舊過(guò)時(shí)。當(dāng)代中學(xué)生無(wú)法對(duì)班主任的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，也無(wú)法將課堂中學(xué)到的知識(shí)有效運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

最后，許多初中班主任在德育中仍然秉持著“師尊生卑”的錯(cuò)誤觀念，沒(méi)有尊重并凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。從而造成學(xué)生在德育學(xué)習(xí)中自主性和積極性不高的問(wèn)題，進(jìn)而降低了初中班主任德育工作的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、基于立德樹(shù)人的初中班主任德育工作的開(kāi)展策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位

初中班主任應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，深入貫徹立德樹(shù)人的教育理念，從而開(kāi)展初中德育工作。為中學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：初中班主任可以為每一位學(xué)生建立一個(gè)專門(mén)的“德育檔案”，記錄學(xué)生在一個(gè)階段內(nèi)的學(xué)習(xí)、生活、心理與行為特征;并將影響學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的不利因素，通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話找出來(lái);進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)，確保初中德育對(duì)不同學(xué)生都具有很高的有效率，并與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉與班主任進(jìn)行交談，更有利于德育工作的順利開(kāi)展。

2.包容學(xué)生問(wèn)題，促進(jìn)中學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

中學(xué)生在這個(gè)階段，無(wú)論是行為還是心理活動(dòng)都帶有很強(qiáng)的叛逆特點(diǎn)。具體表現(xiàn)為以不聽(tīng)從教師的指揮來(lái)顯得很“酷”，特立獨(dú)行，奇裝異服，模仿成人的言談舉止，希望別人都能夠?qū)⑵渥鳛橐粋€(gè)“大人”來(lái)看待。針對(duì)這種情況，初中班主任應(yīng)當(dāng)包容學(xué)生的種種個(gè)性，以身作則贏得學(xué)生的信任與尊重。同時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短，將學(xué)生好的特點(diǎn)放大，不好的部分進(jìn)行改正。

例如：初中班主任可以在德育中向?qū)W生傳達(dá)“三個(gè)是否”的自我審視方式。當(dāng)學(xué)生每天遇到一些事情難以抉擇時(shí)，就可以問(wèn)自己“你是否愿意這樣做？這樣做是否對(duì)你有很大的幫助？這件事情是否與道德標(biāo)準(zhǔn)和法律法規(guī)相悖？”以此減少學(xué)生因?yàn)橐粫r(shí)糊涂而做下錯(cuò)事的概率。

3.運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)

在傳統(tǒng)的初中德育中，班主任僅僅是運(yùn)用一堂課來(lái)進(jìn)行德育主題的班級(jí)教學(xué)，不利于學(xué)生在德育中進(jìn)行自我提升。所以，初中班主任可以適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)范圍，運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法。讓學(xué)生親身感受、直面觀察，更有利于中學(xué)生道德素養(yǎng)的綜合提升。

例如：初中班主任可以組織學(xué)生參加法庭的旁聽(tīng)活動(dòng)，去了解、感受法律在我們?nèi)粘Ｉ钪兴鸬降募s束力。參與社會(huì)義工問(wèn)診、慰問(wèn)革命烈士家屬、照顧孤寡老人等。這些都是中學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行了解并參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)中學(xué)生社會(huì)閱歷的豐富和道德水平的提升都有著顯著的提升作用。

綜上所述，基于立德樹(shù)人的初中班主任德育工作的開(kāi)展，既是順應(yīng)新課改教學(xué)政策的必然選擇，也是為當(dāng)代中學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)久發(fā)展而奠定良好基礎(chǔ)的重要教育途徑。

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編輯 張佳琪