信息技術為載體的初中數學課堂有效教學策略分析

李今迎

摘 要：隨著信息技術的發展及其在教學過程中的運用推廣，現階段的初中數學教學過程中越來越重視將信息技術運用于教學，以信息技術為載體開展初中數學課堂教學能顯著改善傳統課堂教學過程中枯燥的教學氛圍，單一的教學模式及低效的教學效率，促進學生自主學習能力的提高，拓展學生的學習途徑及數學知識視野，通過信息技術手段開展多元化的自主學習，提高課堂教學效率，促進學生綜合數學素養的培養，提高初中數學課堂教學有效性。主要針對信息技術為載體的初中數學課堂有效教學策略進行了分析。

關鍵詞：信息技術;初中數學;教學策略

新課程改革標準提出，在初中數學教學過程中，教師應重視學生自主學習能力的發揮。傳統課堂以教師講解為主的教學模式無法吸引學生的注意力，使學生處于被動接受知識的狀態。學生缺乏獨立的空間及充足的時間對數學知識點或問題進行獨立思考及探究，久而久之產生依賴心理，不利于其綜合數學素養的提升及發展。在初中數學教學過程中以信息技術為載體開展多元化的教學，能較大程度吸引學生主動融入課堂教學中開展自主學習與探究，充分發揮學生的學習主體地位，活躍初中數學課堂教學氛圍，促進學生綜合數學素養的培養，提高初中數學課堂教學效率[1]。

一、通過創設信息技術教學情境，引導學生自主學習及探究

在初中數學課堂教學過程中，教師應充分發揮信息技術的教學優勢，結合實際的教學內容、學生的認知水平及心理發展特點等，通過信息技術的途徑設計信息技術的教學途徑，讓學生認識到信息技術在學習過程中的有效性，引導學生深入信息技術教學氛圍中主動地學習及探究新的數學知識，提高學生的自主學習意識及課堂教學效率，促進學生綜合數學素養的培養[2]。

如在進行《圖案設計》的教學過程中，圖案設計的主要目的是讓學生了解圖案的起源與發展過程、鞏固圖形的旋轉等知識點，圖案的設計原則、圖案的特點與分類等知識，但傳統教學過程中僅僅只能依靠教學畫圖的方式展開學習，無法吸引學生的注意力。運用信息技術設計及繪制相應的圖案，引導學生自主動手操作，能活躍課堂教學氛圍，加深學生對圖案設計相關知識點的了解及認識，引導學生站在數學的角度思考生活中的問題，并主動融入課堂的圖案設計過程中，積極主動地探究與學習，促進學生學習主動性的提高。

二、通過信息技術教學途徑誘導學生積極主動思考探究

在初中數學課堂教學過程中，課堂教學要求學生積極主動地進行思考探究，學生的主動思考是實現新課改教學目標的主要途徑，學生通過思考主動發現數學課堂學習過程中的問題，深入問題進行思考及探究，最終解答問題，鍛煉學生的思維意識及抽象思維能力。教師在實際教學過程中可以通過針對重點難點知識點設計層層遞進的問題的形式，引導學生主動思考與探究，提高初中數學教學質量及效率[3]。

如在進行《平移》的教學過程中，平移這一知識點的教學重點與難點為引導學生理解平移的兩大要素，且指導學生運用平移的性質解決實際問題。在教學導入環節，教師可以通過信息技術為學生呈現生活中常見的片段視頻，如開窗戶、開車、乘坐電梯等，提出第一個問題：“在視頻中我們看到圖形是怎樣移動的呢？”通過生活中常見現象的引入提高學生學習興趣，繼而利用信息技術呈現出幾個不同的圖案，提出第二個問題：“這些圖案有什么共同之處呢？”在學生探究其共同點之后提出第三個問題：“生活中有哪些例子屬于平移的概念呢？”繼而給予充足的時間引導學生深入其中進行思考與探究，并分析平移在實際生活中的作用與意義。

三、通過信息技術平臺拓展學生的數學知識視野，提高學生綜合數學素養

在初中數學課堂教學過程中，教師應通過實施信息技術的手段拓展學生的學習平臺，為學生的自主學習提供豐富的資源及信息，引導學生認識到數學學習在實際生活中的運用。在數學教學過程中運用信息技術融合多種學科知識，引導學生自主、輕松地學習，提高初中數學教學效率，轉變傳統數學教學過程中學生局限于課本知識點的學習狀態，引導學生通過信息技術平臺增長見識[4]。

如在進行《二次函數的性質》的教學過程中，教師在教學完相應的二次函數的性質相關知識點后應給予學生充足的時間，利用網絡課程或信息技術的途徑在網上搜集相應的二次函數相關信息，在電腦上自主動手繪制二次函數圖象，并利用初中物理學科中“倒影與軸對稱變換”等知識點解釋二次函數相應的圖象，最后結合二次函數將學習拓展至一元二次方程、一元二次不等式等方面的學習過程中，實現知識的拓展學習，培養學生的學習能力及綜合數學素養。

在初中數學課堂教學過程中，教師應以信息技術為載體通過創設信息技術教學情境、通過信息技術教學途徑誘導學生積極主動思考及通過信息技術平臺拓展學生的數學知識視野等多元化的教學途徑提高學生的數學學習興趣，提高數學課堂教學效率，培養學生的綜合數學素養。

參考文獻：

[1]陳曉亞.淺談初中數學課堂有效教學策略[J].軟件（電子版），2015，13（3）：78.

[2]朱弘波.淺談初中課堂有效教學的策略[J].甘肅教育，2018，25（6）：43.

[3]張微.淺談提高初中數學課堂教學有效性的策略[J].數理化解題研究，2016，30（26）：45.

[4]楊平章.淺談信息技術支持下的初中數學教學[J].都市家教月刊，2017，26（12）：14-15.

編輯 郭小琴