供給側改革理念下的高中生物教學改革研究

摘 要：伴隨供給側改革理念的提出，高中生物教學改革有了新的方向與形式。幫助教師在建立新式教學模式的基礎上，逐步提升高中生物教學中的趣味性，供給側理念在課堂中的結合，衍生出微課教學形式，為現(xiàn)代課堂教學的良好開展提供了更堅強的后盾。基于此，對供給側改革理念下的高中生物教學改革進行簡要分析，希望能進一步推動我國高中生物教學的進步。

關鍵詞：供給側改革;高中;生物教學;改革;分析

在供給側改革理念的影響下，為我國教育理念的發(fā)展以及優(yōu)質(zhì)教育資源的建立給予供給，不斷優(yōu)化教育資源配置，能為學生提供更多、更好的選擇。現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，在此形式下我國教學思想與教育方式得到大幅度的改善，而新興技術的支持下，高中物理教學有了更加適合現(xiàn)代學生的教學模式。以微課教學為例，分析供給側改革理念對高中生物教學改革的影響。

一、細化知識點，加快學生理解生物知識的速度

高中生物教學除了對基礎生物知識的講解與分析，還要以豐富的知識內(nèi)容為基礎，增強學生對生物的興趣。高中生物知識與初中生物知識有著本質(zhì)的區(qū)別，在基本生物知識的基礎上，最大的區(qū)別還是課堂實踐的方式，高中生物知識的學習不再是讓學生死記硬背，而是以學生為核心有針對性地進行靈活運用。高中生物教學打破了初中生物教學中的束縛，在教學中更加注重學生的學習方式與基礎概念的詳細分析了解，此外在高中生物教學中還涉及計算，這些都需要學生有扎實的基礎。筆者在觀察中發(fā)現(xiàn)，當前高中生物教師的教學多利用多媒體、PPT等形式，對知識進行展現(xiàn)，繼而學生能直觀了解知識要點[1]。比如：在植物蒸騰作用一課講解時，教師在最后可根據(jù)課文內(nèi)容進行提問：“大家知道嗎？所有植物的根系在土壤中所吸收的水分中，最終加入植物生理過程中的水分只有百分之一，其余的水分呢？他們都隨著植物蒸騰作用而揮發(fā)掉了，這個蒸騰作用是如何進行的呢？”緊接著教師便利用微課進行植物蒸騰過程展示，讓學生根據(jù)視頻或者是圖畫的展示，深入地進行了解。但是高中生物教師在此過程中，不能忽視的一點是學生的基礎知識與學習情況，考慮到這兩點，在實際教學中，教師要在自身教學形式的基礎上，融合微課教學，全方面地展示出高中生物所具備的科學性，并幫助學生熟悉掌握生物知識點與相關技能。

二、立體化教學，全方面推動學生興趣的提升

傳統(tǒng)形式的教學依靠的是語言、黑板、粉筆，而學生則采用看文字、背公式的模式來進行學習。也正是這一現(xiàn)象導致形成“教師教，學生學”的狀況，同樣也使學生處于被動狀態(tài)，學生學習的積極性被壓制，導致學生失去對生物詳細研究的興趣。而目前在先進技術的指引下，微課教學模式的加入，將高中生物課堂進行高效創(chuàng)新，并在應用的第一時間學生學習狀態(tài)就得到了明顯的改善。微課教學模式是以多媒體為主導，將較為抽象的生物知識利用視頻或者剖析圖的形式進行具象化，讓學生在學習過程中能更好地理解。基于此，教師在實際教學中可借助微課教學模式，結合自身的教學特色，對視頻與知識體系進行設計，其中一定要包含課堂所要講授的全部知識，但是值得注意的是知識點的分層，在分層中還可以融合動漫的形式。例如細胞呼吸一課講解時，教師可以尋找或者設計生動的動態(tài)圖片，根據(jù)知識要點來展示，而人體血液流向同樣可以使用視頻或動圖的形式進行展現(xiàn)。高中生物課堂教學之中采用微課，能突破傳統(tǒng)教學中的局限性，在科學的手段下能為高中生物課帶去新的策略與供給模式，從而激發(fā)學生的學習積極性。

三、全面整合，以知識拓展為基礎提升學生的自主學習能力

現(xiàn)代教學與傳統(tǒng)教學相比較，傳統(tǒng)的教學更注重課堂教師，而忽視了對學生課前課后預習、復習狀態(tài)以及程度的關注，導致學生預習復習工作開展進度較慢，久而久之學生便會失去動力。基于此，教師在高中生物教學中盡量利用微課教學模式，并且可對視頻進行錄制，制作成課件，讓學生能隨時隨地進行學習，實現(xiàn)學習的自由化、輕松化。而關于課前學習，教師能設計好視頻內(nèi)容，其中所涉及的內(nèi)容必須與課本知識點有直接的關聯(lián)，課堂中便可以利用所涉及的視頻可見，兩者結合的進行授課，能幫助學生對知識重難點進行細化，課堂后學生可借助云盤等，對教師錄制的視頻進行下載并再學習，如此一來，學生在課前課后都能進行自主學習[2]。除此之外，教師在視頻設計錄制時，要注重注意學生學習特點以及不同的學習習慣，針對此教師可將零散的知識點整合進行講解，促使學生在聽講過程中能有關聯(lián)地進行學習，這些知識之間的聯(lián)系，幫助學生在腦海中構建出完整的高中生物知識結構。

綜上所述，當前供給側改革理念下，高實現(xiàn)高中生物教學的改革，那么對微課教學模式的運用是十分必要的。在微課教學方式的指導下，教師將重視起傳統(tǒng)教學弊端，并對其進行解決，以新的教學模式來幫助學生全面地了解高中生物。

參考文獻：

[1]陳曉丹.供給側改革理念下的有效課堂探索[J].遼寧高職學報，2018，20（8）：26-27.

[2]殷燕華.供給側改革視角下的新生物課堂[J].文理導航，2018.

作者簡介：易向紅，中共黨員，教育碩士，湖南湘鄉(xiāng)人，江西新余一中生物教師，中教高級，研究方向是高中生物教學和教育管理。

注：本論文系作者主持的課題《供給側改革理念下的高中生物教學改革研究》的研究成果。

編輯 李博寧