高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑

摘 要：隨著新課改和全面發(fā)展素質(zhì)教育在現(xiàn)代教育教學中的不斷滲透，老師對學生開展教學也越來越重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)，即促使學生在充分掌握書本教材知識內(nèi)容的基礎上，鍛煉和發(fā)展學生各方面能力，進而促使學生文化素養(yǎng)得到提高，也推動學生實現(xiàn)全面、綜合發(fā)展。在本文中，也結合高中語文學科教學，對核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵和培養(yǎng)意義進行闡述，并結合當前高中語文教學實際情況，提出有效核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑。

關鍵詞：高中語文；核心素養(yǎng)；實質(zhì)內(nèi)涵；培育路徑；分析

高中語文學科作為高中教育體系中的重要組成部分，對提升學生文化素養(yǎng)和推動學生未來發(fā)展具有十分重要的作用。然而從當前高中語文課堂教學實際情況來看，對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的效果不夠理想，究其原因主要是因為老師沒有對核心素養(yǎng)內(nèi)涵理解透徹，也沒有根據(jù)學生學習實際采取有效的方式，將核心素養(yǎng)滲透到課堂教學中，促使學生綜合素質(zhì)得到提升。基于此，對高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑展開分析和探討。

一、 高中語文核心素養(yǎng)實質(zhì)內(nèi)涵

高中語文核心素養(yǎng)概念主要是隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，并且順應潮流而產(chǎn)生的一種新型教育理念，通過在課堂教學中對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，可以在提高學生文化素養(yǎng)的基礎上，具備個人成長和社會發(fā)展需要掌握的各項能力。這些能力主要包含了：合作交流、自我導向、創(chuàng)新能力、信息處理能力等等。為更好地實現(xiàn)這一教學目標，就需要老師結合學生實際情況和發(fā)展需求，探索出更加科學和高效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑，在提高高中語文課堂教學效果的基礎上，促使學生綜合素質(zhì)得到提升。

二、 高中語文核心素養(yǎng)培育路徑分析

（一） 開展豐富多彩的語文活動

在傳統(tǒng)教學模式下，學生對語文學科知識內(nèi)容進行學習和掌握主要是通過老師口頭講述，學生死記硬背實現(xiàn)，在整個課堂教學中，老師處于主導地位，學生則被動性的獲取知識。在這過程中學生也喪失了語文學習興趣，其中尤其是針對一些晦澀難懂語文知識點，僅僅依靠老師講述無法促使學生準確理解和掌握，也直接影響到最終課堂教學效果。但是在核心素養(yǎng)指導下，老師結合核心素養(yǎng)內(nèi)涵，通過豐富多彩語文活動的開展，將學生放置到課堂教學主體位置上，不僅可以提高學生語文學習興趣，還能夠為學生有效學習營造良好的課堂氛圍。如：在對《致橡樹》開展教學時，老師就可以組織朗誦比賽，讓學生以組為單位進行比賽，通過這一競爭性教學活動的開展，也可以培養(yǎng)學生積極進取精神。一些小組學生為了取得勝利，也開始調(diào)動腦筋，將配樂融入到朗誦中，極大地增強了感染力，引起其他學生情感共鳴，提高觀賞性。這一過程中學生創(chuàng)新能力和團隊合作能力也會得到進一步提升。

（二） 三段式教學法的應用

三段式教學法在高中語文課堂教學中進行應用，主要是通過將整個課堂分為閱讀、理解和練習三部分內(nèi)容，學生在不同的環(huán)節(jié)也會得到不同的收獲。如：在對《雷雨》開展教學時，首先讓學生進行自由閱讀，讓學生對故事有一個大致了解。然后就可以組織學生對文章所講述內(nèi)容進行深入理解，為提高學生學習積極性，老師在這一過程中就可以通過設置階梯問題的方式，引導學生對文章內(nèi)容進行深入理解，如：文章描寫的大致內(nèi)容；文章主要提到的人物，這些人物的關系及特點；作者想要表達的思想感情是什么？通過這三個問題的提出，學生有目的地進行閱讀、思考和分析，并通過人物關系構建起整個故事的脈絡，周樸園的專制、冷酷和偽善；周沖的熱情和單純；軟弱的周萍；悲苦的魯媽，因為一個雷雨的夜晚，所潛藏的家庭秘密、身世秘密被揭開，并且在最后所有有錯的、有罪的，無錯的、無辜的人，竟然一起走向了毀滅。為讓學生深刻領會到故事表達內(nèi)涵，老師也可以組織學生觀賞雷雨話劇，并組織學生進行角色扮演，通過投入到實際情境中領會到故事主人公的所思所想，并從中獲得體會，最后深切感受到作者對舊家庭的種種黑暗現(xiàn)象以及地主資產(chǎn)階級的專橫、冷酷與偽善的揭露，同時也對受壓迫者給予了深切的同情。在這過程中學生不僅對書本知識內(nèi)容充分理解和掌握，學生自主思考能力、分析問題和解決問題的能力也得到提高。

（三） 通過文化傳承提升核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果

在高中語文學科中涉及很多優(yōu)秀文化知識內(nèi)容，這些內(nèi)容在承載文化內(nèi)涵的同時，也潛藏著很多文化理念和價值觀內(nèi)容，學生進行學習以后也會對學生產(chǎn)生潛移默化影響，并引導學生建立正確的人生觀、價值觀。既能夠?qū)崿F(xiàn)對我國優(yōu)秀文化的傳承，又能夠推動學生更好發(fā)展。如：在對《論語》開展教學時，所涉及的內(nèi)容“知之為知之，不知為不知，是知也”，其中就蘊含了孔子對做人做事的態(tài)度，在教學中老師也要注重對這些所蘊含的文化進行講解，促使學生在學習以后可以實現(xiàn)學以致用。

三、 結語

在本文中，對高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑進行分析和探討，主要是從高中語文核心素養(yǎng)實質(zhì)內(nèi)涵分析展開，在實際教學中想要實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要老師積極轉變教學觀念，通過豐富多彩語文教學活動的開展、三段式教學方法的應用和重視文化傳承，可以促使學生文化素養(yǎng)得到提升，也可以促進學生各方面能力得到鍛煉和發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

周立群，中小學二級，江西省上饒市，江西省鄱陽中學。