小學語文翻轉課堂教學炫起來之策略探究

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深入，西方先進教學理念對我國的教學模式產生了深遠的影響，而且越來越多的教師開始將西方開放的教學模式引入我國小學語文課堂教學之中，極大地推動了我國小學語文教學的發展。而翻轉課堂教學模式是其中比較常見的教學模式，但是翻轉課堂教學模式在我國小學語文教學中也存在一定的問題，阻礙了其發展，本文將會對其進行分析，并提出相應的解決對策。

關鍵詞：小學語文；翻轉課堂；教學模式；互動模式

目前，隨著翻轉課堂教學模式的出現，推動了傳統教學模式的改變，因為其已經無法更好地滿足學生的發展需求，未來的社會要求我們借助新技術、新方法和新手段來不斷推動我國教育事業的發展。而翻轉課堂借助“先學后教”的方法，并借助電子教材、音視頻等數字材料來幫助學生實現自主學習。對學生而言，翻轉課堂可以提高學生的思維能力和創新意識，從而更好地完成課堂教學任務。

一、 小學語文翻轉課堂教學模式中存在的問題

（一） 學生學習缺乏自主性

新課改要求對學生的傳統學習方式進行改革，而培養學生學習的自主性是改革的重中之重，其不僅能夠為學生提供自主學習的方法，而且還能提高學生自主學習的能力。但是由于教學任務的繁重性、教學時間的有限性，而且大部分小學生的自控能力比較差，導致大部分自主學習流于形式。有些教師還認為所謂的自主學習就是把課堂完全交給學生，而對學生的課堂學習內容、學習進度和學習質量不予理睬，從而導致小學語文翻轉課堂教學無法達到預期的效果。

（二） “合作探究”趨于表面形式

新課改中一直倡導合作學習，并且大多數的語文教師將其引入了實際教學之中，但是所取得的效果不太理想，主要是因為語文教師未能夠對合作學習的實質進行全方位的了解和掌握，導致一些情況無法得到有效的解決，甚至有的時候僅注重活躍課堂的氣氛，未明確合作學習的任務，而且對學生的“合作探究”缺乏有效的引導，致使“合作探究”趨于表面形式。

（三） 師生互動模式比較單一

在小學語文課堂教學過程中，教師喜歡與學習好、聽話的學生進行互動，經常會忽視與其他學生的交流與互動，因為與好學生進行互動可以達到預期的教學效果。這樣的師生互動模式會對學生的全面發展產生嚴重的影響，從而導致優秀學生越來越優秀，差學生越來越差，進而出現比較嚴重的兩極分化現象。此外，這樣的師生互動模式也不利于師生關系的維持和發展。

二、 提高小學語文翻轉課堂教學效率的對策

（一） 鼓勵學生在家進行預習

預習是學生開始學習的第一步，學生在對課文進行預習的過程中，如果遇到不懂的地方可以自己試著去解決，如果解決不了，就需要對該問題給予標記，帶到課上請教同學或老師。預習就是“先學”，這是翻轉課堂教學模式中比較重要的一個環節，該環節中，每位學生都是懷揣著目標進行有質量的預習。通過預習，學生可以對教學內容有個大概的了解和認識，并對其中的一些問題有簡單的了解和認識，把握其中的一些問題，這樣在課堂教學過程中，學生就有了一定的發言權，可以主動獲取相關知識。例如，在對《竊讀記》一課進行教學時，學生通過預習可以對文章所講述的大體內容有簡單的了解，但是卻無法準確地把握文中人物的心情及題目中“竊”字的意義。此時，就需要進入下一個階段——質疑。在預習過程中，學生要敢于發現并提出問題，這樣不僅能夠加深學生對文章的了解和認識，而且還能提高學生參與課堂教學的積極性。

（二） 課堂討論

在課堂討論這一環節中，學生可以將預習中所遇到的問題和所獲得的感悟拿出來與其他學生一起去討論和分享。這樣可以展示學生對語文知識的了解和掌握情況，考驗學生對語言的駕馭能力。例如，在進行《圓明園的毀滅》一課的講解時，對于圓明園被毀的具體原因，每一個學生都有自己的想法和看法，有的學生認為是由于當時清政府的昏庸無能所導致的，而有些同學認為是外國列強的囂張跋扈所導致的，甚至還有一些學生從更長遠的方向進行考慮，認為是歷史發展的必然結果，每一位學生都將自己的觀點呈現在課堂上，不僅能夠豐富課堂教學的氛圍，而且還能從中獲得更多的知識。

（三） 以重點知識為基礎，制作微視頻

通常情況下，微視頻時間比較短。教師在進行課程教學的過程中應該以一個具體的語文知識點為基礎，制作出相應的視屏。同時，教師在制作微視頻的過程中應該注意視屏的時間。只有在這樣的情況下，教師在教學的過程中才能夠找出學生之間存在的差異。另外，在微視頻的教學背景下，教師還可以引導學生大致了解課堂的知識點，讓學生提出問題。在此，教師就可以針對學生提出的問題進行一一解答，這樣就能夠完善小學語文翻轉課堂教學。比如，教師在進行《少年閏土》教學的過程中，就可以制作微視頻。讓學生通過圖像、音樂和視屏等方式調動學生學習的積極性，并和教師形成良好的互動。這樣，就會形成高效的小學語文課堂教學。

（四） 創建小組合作學習情景

在翻轉課堂教學理念下，教師在進行教學的過程中不僅要對自身的教學模式進行創新，還應該更新學生的學習方式。讓學生在小組合作學習模式下，積極發揮自身存在的意見和見解，以此激發學生學習的積極性和主動性。

（五） 豐富課程教學類型，讓學生愛上學習

從當前的小學語文教學情況來看，教師依舊把教材中的語文知識看作是教學中的核心和關鍵部分。完全忽視了對學生進行語言表達的訓練。因此，在進行小學語文教學的過程中就應該對教學課程進行相應的改革，把課程轉化為語言學習。在這樣的情況下，學生進行交流和寫作的時間就會隨之增加。

在翻轉課堂教學模式下，教師可以通過網絡媒體向學生展示出豐富的教學內容。這樣，學生的聽說讀寫能力便會得到提升。

三、 結語

綜上所述，在新形勢下教師在進行小學語文教學的過程中實行翻轉教學課堂具有重要意義。在翻轉課堂背景下，學生學習會變得更加主動。教師也會成為學生學習的引導者和幫助者。同時，翻轉教學課堂也為提升學生自主學習能力提供了基礎和前提。相信在新形勢下，教師運用翻轉課堂進行小學語文教學定會提升小學語文教學的效率和質量。

參考文獻：

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[2]韓海英，畢金娥.小學語文教學中翻轉課堂的運用——以《小蝌蚪找媽媽》教學為例[J].中國教育技術裝備，2017（05）：88-89.

作者簡介：

王勇，四川省南充市，四川省西充縣金泉鄉小學。