“互聯網+”時代中國遠程教育的機遇和挑戰探析

摘 要：本文以遠程教育為基礎展開分析討論，集中探討中國遠程教育如何在充滿機遇和挑戰的“互聯網+”大時代背景下進行有自身特色的變革和發展，希望通過本文的闡述，可以為推動教育事業的發展貢獻綿薄之力。

關鍵詞：“互聯網+”；中國；遠程教育

“互聯網+”的普及掀起了社會變革浪潮，中國教育改革中的遠程教育迎來了前所未有的挑戰，而挑戰往往伴隨著機遇，遠程教育在這股浪潮中若能準確地把握機遇便能促進自身的蓬勃發展。基于此，筆者針對“互聯網+時代中國遠程教育的機遇和挑戰探析”的研究具有現實意義。

一、 “互聯網+”時代中國遠程教育迎來的機遇

（一） 經濟發展需要更完善的教育體系

伴隨著改革開放的實施，經濟技術迅猛發展，經濟實力不斷壯大，在這種情況下，高智商、高素質人才是我國社會經濟日益需求的。我國是人口大國，受教育的人數眾多，在傳統的教育模式下，無法培育出新型技術人才，受諸多因素影響人才產生率略低，為響應社會經濟發展需求，遠程教育迎來了發展機遇，因其不受時間、地點限制，學者可以隨時在網絡信息獲取知識，在互聯網普及的時代下，網絡資源知識含量和豐富性往往高于書本中的知識，通過遠程教育能夠有效整合網絡資源，拓寬知識渠道，真正實現學者全面發展，成為多方面技術人才。迎接全球經濟的到來，遠程教育必將得到普及，為我國經濟市場培育出大量人才。

（二） “互聯網+”時代下遠程教育更易被學者接納

社會發展日新月異，新時代的人們不再只滿足于物質上的享受，追求精神上的富足才是當今社會更加需要的，因此在日常的生活中，人們渴望受到良好的教育，對于教育水平有著越來越高的要求。而從我國實際國情出發，在傳統的教育框架下，教育資源無法傳播到國家的每個角落，其資源的分布也相當不合理，出現分布不均勻等現象，無法滿足社會對教育的需求。不同于傳統教育方式，“互聯網+”時代下的遠程教育有效地改善了這一情況，利用信息技術手段，將各方資源整合到一起，有限的資源帶來了更高的收益，整合后的資源將更具體、更全面地普及給學習人群，與此同時，人們可以選擇自己迫切需求的教育資源，在網絡資源中汲取知識，有針對性的學習，不僅有利于自身的發展，還大大節省了時間，降低了教育資源的浪費。

（三） 遠程教育能夠為終身教育體系提供保障

終身教育是教育改革的指導原則，其教育理念深受人們的追捧，更是未來教育的發展方向，十七大會議中更將終身教育體系列為實現全面建設小康社會的奮斗目標。為實現這一目標，遠程教育相比于傳統教育模式更加勝任并擔當這個角色，在終身教育體系中，每個人對知識的需求不盡相同，而中國社會受教育群體眾多，這就導致個性化學習和大規模教學這兩種理念產生了矛盾，傳統教育下因材施教的實施似乎并不順利，而應運社會發展需求，遠程教育能夠借助其先進的互聯網技術手段實現創新教學、服務模式，有效擴大了教育規模并為廣大受教育者提供了獨立自主的學習平臺，為受教育人員提供了個性化學習的機會。

“互聯網+”引領的大數據時代，為遠程教育提供了堅實的技術保障，打破傳統教學無法因材施教的弊端，為每個人制定了屬于自身特點的“一對一”教學，遠程教育平臺利用大數據技術，將學者的學習行為進行數據處理加以分析和分類，并通過網絡瀏覽痕跡儲存、記錄了學者的需求，展開有針對行的學習指導，更好地為學習者服務。

二、 “互聯網+”時代中國遠程教育面臨的挑戰

（一） 傳統教育理念與遠程教育相互排斥

在課堂中學習，從教師的口傳身授中學習知識這種傳統教學理念已經根深蒂固的存在于人們的潛意識中，利用網絡信息技術下的遠程教育本來就是我國教育工作的一大挑戰和創新。遠程教育的教學理念并未真正實現突破，依舊停留在普遍化和分科化階段。換而言之，遠程教育尚未能形成獨立的教育體系，依然在為傳統教育服務。現在所推崇、運營的遠程教育模式，看似實現了線上、線下相結合的個性化學習體系，但從另一個角度不難發現，這僅僅是在傳統教育的基礎上提供了一些課外的學習渠道和學習手段，除了為學者提供了更多的選擇空間之外，教育本質并未發生實質性的改變。

（二） 法制不夠健全，遠程教育平臺良莠不齊

遠程教育是新時代下的產物，因其尚未得到國家意義層面的立法，遠程教育所面臨最直接的挑戰就是無法對遠程教育進行全面的掌控和保護能力。在網絡和科技手段飛速進步的基礎上，各種網絡課程形式應運而生，但良莠不齊，魚龍混雜的遠程教育模式不但不能達到新型教育的目的，還可能惡化在人們心中的印象。尤其是大量同質化的競爭將導致其教育體系結構的僵化，大大降低了品牌形象，遠程教育企業為了利益，在宣傳上注入了大量的人力和物力，而忽略了課程研發的重要性。

（三） 教學資源質量有待進一步提高

網絡資源中的信息種類繁多，良莠不齊的資源問題是遠程教育面臨的挑戰。為了保證其資源的豐富性，遠程教育平臺必須要依賴互聯網+來吸納更多的教育資源，這就導致遠程教育中存在許多不完善的知識，使得遠程教育不能充分發揮自身實質性的作用。

三、 結語

綜上所述，“互聯網+”推動了教育改革，在這個時代背景下，遠程教育迎來了前所未有的挑戰，但挑戰意味著機遇，我們應善于把握機遇，勇敢地面對挑戰，才能保證遠程教育健康發展，才能掀開中國教育改革事業的新篇章。

參考文獻：

[1]林敏澈.“互聯網+”時代中國遠程教育的機遇和挑戰[J].當代教育實踐與教學研究，2017（10）：1.

[2]陳麗，林世員，鄭勤華.“互聯網+”時代中國遠程教育的機遇和挑戰[J].現代遠程教育研究，2016（01）：3-10.

作者簡介：

譚舒月，重慶市，重慶市第十一中學校。