新時期做好高中德育工作的策略探究

摘 要：德育教育工作作為班級管理工作的重要組成部分，其工作質量的高低不僅對班級管理工作的順利開展產生了一定的影響，更關系著學生的德育培育情況。為此，無論從何種角度來講，高中學校都應對班主任的德育教育工作提起一定的重視。從當前德育教育工作問題出發，在尋根探源的基礎上，不斷探尋新時期班主任高中生德育教育工作的完善策略。

關鍵詞：新時期；班主任；高中生；德育教育工作；策略

德育教育工作是高中學校的重要工作內容，直接關系著學生道德素質的提升和學生人格的完善。因此，高中學校積極開展德育教育工作。而教師是德育教育工作的重要主體，對德育教育工作效果有著直接影響。然而，當前高中生德育教育工作仍存在著忽視學生個性發展、忽視人格培養、學生被動接受等問題，德育教育工作效果較差。針對這些問題，高中學校班主任必須優化德育教育工作。研究新時期高中班主任德育教育工作不僅能夠有效優化德育教育效果，而且對高中生道德素質提升和高中生人格完善意義深刻。

一、 新時期高中生德育教育工作存在的問題

（一） 忽視學生個性發展

在新時期，有些班主任在德育教育過程中忽視學生的個性發展，缺乏對學生個性的重視，而是對學生提出統一要求，按照統一要求和模型來塑造學生。在這種情況下，學生的興趣愛好和才能得不到充分發揮，嚴重影響學生的自主性與學生的創造性。并且，還有一些班主任在德育過程中缺乏對學生差異的重視，采用統一標準對待所有的學生，忽視了學生思想道德方面的差異，沒有采取因材施教的方法。

（二） 過度強調應試教育

有些高中班主任在德育教育過程中過于注重學生對考試科目的學習，忽視了學生對課外知識上的涉獵。在這種情況下，班主任通常圍繞考試課程開展德育教育，將德育教育與考試課程相結合。甚至有些班主任放棄德育教育而開展學科教學，導致德育教育缺失。另外，還有一些班主任在德育教育的過程中僅僅向學生灌輸一些專業性的德育教育知識，缺乏德育教育實踐，難以實現學生道德素質的提升。

（三） 忽視心理教育

有些班主任在德育教育的過程中忽視了學生的心理教育，緊緊圍繞道德素質開展教育，強調學生道德素質的培養和提升，要求學生積極遵守道德規范，運用社會道德規范來約束自己的行為。然而這種教育方式忽視了學生的心理發展現狀和高中生獨特的心理問題，沒有對高中生的不良心理問題和情緒進行科學輔導，學生心理問題難以解決。并且，由于缺乏心理教育，高中生沒有對自己的不良情緒進行科學的調節，很容易導致不良情緒影響高中生的學習和生活。

二、 高中生的德育必要性

（一） 引導高中生心理健康發展的需要

當前我國處在社會轉型期，各行各業競爭激烈。當前的高中生大部分是獨生子女，父母對其期望高，給予了高中生一定的壓力。互聯網技術的發展給高中生帶來了很大的影響，特別是當前的高中生很多是低頭族，在網絡世界交流很順暢，但是不善于面對面交流。再加上高中階段是學生的人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期，其思維活躍，情感復雜，抵抗挫折能力弱，依賴性強，高中生群體中極易出現心理問題。這給學校教育帶來了挑戰，給家庭帶來了很大的影響，更影響著社會的和諧。

積極心理學給高中生德育帶來了啟發。過去的德育是被動的。不可否認，近些年教師采取了新的教育理念和手段，但是沒有全面地去了解受教育者的情感和實際訴求，沒有充分挖掘學生的主體性作用和創造力，導致高中德育實際效果并不盡如人意。積極心理學給我們的啟發是：要用積極的態度和積極的學生觀去了解學生的心智發展狀況，引導學生發現自己的潛能和強項，最終能夠自我教育，實現德育的內化。

（二） 轉變高中生德育理念的需要

傳統的高中生德育模式忽視了學生的主體性需要，更多的是把學生當作接收信息的工具。馬克思主義哲學的實踐觀告訴我們，主體與客體相互作用，主體將其目的和意識融入客體中，使客體成為主體的一部分，主體客體化與客體主體化是同時存在的。我們的教育對象具有能動性和創造性，能夠以自己獨特的人格特質和魅力影響教師；然而在過去的教學中，教師在德育中占據主體地位，對學生采取理論灌輸的教育方法。

積極心理學視角下，學生和教師既是德育的主體，也是德育的客體，教師與學生是一種平等的關系。因此，教師要善于發現學生的優秀特質，善于激發學生的潛能和興趣，使學生和教師的積極性和主動性得到充分的發揮，改善高中生德育的主客體關系，豐富德育理論。

三、 新時期開展高中生德育教育工作的策略

（一） 加強對高中生德育教育工作的重視

新時期，高中班主任應加強對德育教育工作的重視，正確認識自己在德育教育過程中的責任，積極開展德育教育工作，承擔德育教育的責任。具體來講，高中班主任應積極制定德育教育規劃，加強對德育教育科學方法的學習，不斷提高自身的德育教育能力。同時，高中學校應加強對德育教育工作的重視，將德育教育工作納入學校工作規劃，制定科學的德育教育工作計劃，明確班主任在德育教育中的地位和作用，確保德育教育工作的正常開展。并且，高中學校應加強對德育教育工作的支持力度，積極引入專業德育人才、設置專項德育教育資金，購置充足的德育教育基礎設施，確保德育教育工作的開展。

（二） 優化德育教育方式

高中教師在德育教育過程中應積極優化德育教育方式，拓寬德育教育途徑。為此，高中教師應重視思想政治課的作用，聯合思政教師一同來對學生開展德育培育工作，以此來更好地促進高中生德育教育活動從課堂到日常生活、學習的拓展。促進思政教育思想在學生中的內化，使學生在教師、思政教師的共同引導下養成良好的思想行為方式。同時，考慮到傳統德育教育形式的枯燥、無味，在新課改的引導下，高中教師在開展德育教育工作時，要注重教育的趣味性，以豐富的德育教育形式來吸引學生的參與積極性。如，組織開展主題班會、德育教育社會實踐愛心活動等進行德育教育，加強學生對德育教育內容的思考和探索，進而提高學生的思想道德素質。

四、 小結

總之，通過上述分析，我們對教師德育教育工作的重要意義有了一定的認識，也對其中存在的普遍問題有了一個較為清晰的認識。在未來的工作中，教師必須在學校領導干部的帶領下，從學生實際出發，提升自身德育教育工作的思想意識，改善教學方法，來做好新時期學生德育教育工作，保障班級活動的順利實施。

參考文獻：

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[2]翟桀，孫雪靜.淺論班主任要抓好學生的德育教育[J].中國校外教育，2018（03）：51.

作者簡介：

沈茂，四川省南充市，四川省南部中學。