初中化學構建興趣課堂的方法初探

摘 要：興趣是人們擁有幸福感的前提，無論生活還是工作。在現實生活中，我們往往會有這種感覺，那就是在別人看來，是艱苦難熬的問題，在某些人的心目中卻是樂此不疲的娛樂。在初中化學教學實踐中，這一點很有借鑒意義。通過構建樂學課堂，通過激發學生的學習興趣，讓學生享受學習活動。這時我們就可以用一年的教學時間，為學生展現科學的魅力，為學生今后數年的探究打下動力基礎。本文中筆者對如何構建初中化學興趣課堂進行了分析。

關鍵詞：初中化學；構建；興趣課堂；方法

在當前的課堂教學中，我們越來越關注學生內在動力的調動。因為我們發現，“磨刀不誤砍柴工”，在我們花時間為學生調動起內在需求之后，我們可以發現，整體學習時間會被縮短，而學生探究實踐的時間被無限延伸；枯燥、無趣的學習活動，會被教師展現出無窮的魅力，而學生會不自覺的樂在其中。那么在初中化學教學實踐中，如何才能調動出學生的內在動力呢？筆者給出建議，那就是構建興趣課堂。用興趣課堂，實現學生內在動力與外在需求的完美契合。下面，筆者就將結合初中化學的學科特色，對如何構建興趣課堂進行分析。

一、 用科學征服學生的心

初中學生比小學生更為理性，但是又沒有高中學生擁有的知識基礎，所以他們還能被教師的“小設計”所打動。因此，在初中化學實踐中，我們可以借助化學知識的科學特色，向學生展示出滿滿的科學味道，讓初中學生被科學的魅力所征服。如從緒言課開始，教師必須重視每個演示實驗，使其具有示范性，成為學生獨立操作的依據和榜樣，努力做到：裝置正確，操作規范熟練，速度適中，現象明顯，結果正確。為進一步激發學生的興趣，還可增設一些演示實驗。在設計實驗時不僅要滿足驗證性實驗，還要注意探索性實驗，真正做到書本上的反應式都能以生動的實驗導出。對學生來說，這樣既培養了興趣，又減輕了負擔，學生就會學得生動、主動。

二、 引發初中學生的質疑

其實在觀察初中學生的發展時，我們不難發現，初中學生最大的特點就是“質疑”，因為質疑才變得叛逆。在初中化學學科教學中，學生的這種特點可以作為學科教學的契機之一。因為它可以成為學生想學的動力源泉。憤悱心理狀態是學生學習主動性最強烈的狀態，也是學生興趣轉化為動力最有效的時期，欲罷不能，欲罷不休，想極力發揮自己的能力去解決問題，又渴望老師的指點輔導，學習情緒高漲，興趣濃烈。教師要充分注意這一點，而不斷質疑、設問就是達到這一狀態的最有效的途徑。當學生掌握一定的知識后，就用設問質疑及時引導他們，將知識轉化為解決問題的能力，讓他們享受解決問題的樂趣。

三、 做好知識的日積月累

在傳統的初中化學教學實踐，我們也是往往僅關注“點的積累與突破”。但事實上，在筆者看來，“各個擊破”，就需要我們將力量集中在一起，然后迅速的噴發出去。這種方式是很費力的，也是很片面的。因此，筆者給出建議，我們不妨將知識的學習轉變為日積月累，慢慢地浸潤。如初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節里一下就出現了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。

四、 養成記筆記的好習慣

養成好的學習習慣，也是學生享受學習過程，生成學習興趣的好方法之一。因此，在初中化學教學實踐中，筆者在急匆匆的開始學科教學之前，把大部分的精力放在了學生的習慣養成方面。如讓學生養成記筆記的好習慣。在記課堂筆記時，我要求學生必須講究方法，要在聽清楚老師所講內容的基礎上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內容，與課本內容相同的部分可在課本上標出，課后整理筆記時可補全。要經常不間斷地進行復習，循序漸進。對每章內容的重點，我規定時間檢查過關，對知識點進行梳理歸納，達到對課本內容融會貫通。每章節講完后我主動將章節考點進行歸類梳理，對知識進行整理歸納。

五、 使多媒體成為實效工具

在這里筆者強調，在激發學生學習興趣方面，我們要避免為了“興趣而興趣”。我們要注意讓學生在生成學習興趣的過程中，同時擁有學習的方法與思維。從淺顯的直觀認知轉變為抽象的理性思考。當然在這個過程中多媒體技術的應用水到渠成。化學學科由于富含實驗教學內容，更應全面引入多媒體現代教育方式，教師可利用多媒體技術視頻、動畫、圖片技術手段為學生展示微觀世界中物質的構造、原子分子屬性。一些難于在課堂教學環節操作、具有一定危險性的實驗也可借助多媒體教學手段進行演示，令學生在直觀、形象化的教學中掌握化學反應原理，形成對化學知識的深刻認識。

六、 為學生構建實踐平臺

在初中化學教學實踐中，科學性是如何體現出來的呢？又是如何讓初中學生感悟到其中的科學性的呢？在筆者看來，就需要為學生搭建實踐平臺，讓學生在課上與課后都能夠積極地學習。例如教師可定期在學校組織化學實驗競賽、知識培訓、課外興趣小組活動，環保知識教育，化學常識講座等，令學生明確化學學習的重要性，了解全球氣候變暖問題、環境污染狀況等，進而令其真正的接觸社會、了解化學學科的廣泛性與實用性，進而形成主動學習熱情。在講授有關pH值內容知識時，教師可為學生布置課后作業，令他們利用試紙自主檢測生活中各類常見的水源，例如河水、自來水、雨水等，記錄下具體的酸堿性，進而全面激發學生學習興趣，令其通過自主的動手、積極的動腦對酸堿度有明確的認識。

綜上所述，教育改革對于學生的成長有怎樣積極的影響呢？在筆者看來，最大的影響就是學生成了學習的主人。學生是帶著學習興趣學習，是帶著探究欲望參與學習。此時學生的成長，是目標指向核心素養的成長，是擁有創新意識的成長。

參考文獻：

[1]楊劍春.初中化學教學建議[M].南京：南京師范大學出版社，2010.

[2]楊劍春.課程標準的教學解析與實施建議·化學[M].南京：江蘇教育出版社，2012.

作者簡介：

秦禮武，重慶市，重慶市石柱縣臨溪中學校。