探討在小學數學教學中如何培養學生的數感

摘 要：學習語文有語感一說，學習數學自然有數感，數感即對數學的感覺、感受乃至感情。隨著教育的深入革新，小學教育日益受到重視。不少小學教師覺得教書難，因為面對的是一群稚氣未脫的孩子，教書方法太死板，孩子上課容易走神；太活躍，課堂紀律又難以管教。在這種境況之下，培養小學生的數感成為當務之急。

關鍵詞：小學數學；數感培養；教學策略

數感，具體地表現在對日常生活中的數和運算有敏銳的感受力，有意識地從數學的角度去觀察、解釋和表示客觀事物的數量關系、數據特征和空間形式，善于捕捉一般問題中潛在的數學特征。在小學數學教學過程中，學生是否有數感，在一定程度上決定了學生的數學成績的高低。一般來講，數感較強的學生往往更易學懂數學的精髓，能夠快速舉一反三、學以致用；而數感較弱的學生則需要花費很多時間和精力去理解數學概念，并且很難從淺顯的知識中獲取深層次的解題方法。因此，為了提高小學數學的課堂效率，提升小學生的數學思維能力，培養小學生的數感至關重要，本文就如何在小學數學教學中培養學生的數感進行了分析，并提出了相應的解決措施。

一、 從教材入手，打牢基礎

教材是教學的依據之一，同樣的教材對不同的學生起著不一樣的作用，因學生具體情況的不同所產生的效果也不盡相同。現行的小學數學教材隨著多次的改革已經趨于完善，知識體系較為科學和貼近學生的生活實際，但由于每個學生的接收能力不同，教材并不一定能夠產生它本想達到的效果，因此，在教學過程中，教師要通過自己的方式對教材進行再創造，樹立起“用教材教”的觀念，避免出現“教教材”這種照本宣科的呆板教學模式。再創造教材可以從多方面入手，其中最為重要的是數學老師要學會對可以遷移、拓展、再生的知識進行歸類重組和加工，以更加便于學生學懂、學好的方式呈現給學生，這樣有利于學生探求新知、創新學習。除此之外，對于一些重難點知識，老師要善于歸類處理，確定重難點，讓學生通過學習能夠快速掌握到解題的策略和方法，從而舉一反三、提高學習效率。比如，在學習計算法則這一章節的時候，老師要從教材中提到的幾種不同的計算方法之中提煉出最重要的方法，讓學生了解到這一章節的重難點在哪里，讓學生至少可以熟練掌握一種最適合自己運用的算法，以提高自身的計算速度和算術水，從而建立起學習數學的自信心，初步培養對數學的數感。

二、 創設情景，激發學習積極性

創設情景是近年來教育改革中多次提到的創新型教學方式，小學數學教學同樣可以采用這一方式來培養學生的數感。在創設情景的時候，首先，要明確創設的目的。每一堂數學課都有規劃好的教學任務，創設與教學任務相適應的情景才能夠產生應有的效果。在教學過程中，所創設的情景要緊密圍繞教學目標，充分發揮情景的作用，在情景之中引導學生對數學問題進行分析思考，讓學生的思維高速運轉，以提高教學效率。其次，在創設情景之前，老師要把握好這一手段，清楚情景創設并非主要目的，它在教學中所起的作用僅僅是輔助教學，主要目的還是在于激發學生學習數學的興趣，調動學生參與課堂的積極性。比如在學習平面圖形的相關知識時，老師可以以平面圖形為主題創設情景，讓學生以實際生活為樣板，找出自己所能夠明確的平面圖形，并根據老師教授的計算公式對平面圖形進行考量、計算，自主地提煉問題并解決問題。這樣一來，學生的積極性大大提高，學習數學的興趣愈來愈濃，數感也就會自然而然地培養起來。

三、 利用現代化手段，挖掘學生潛力

多媒體數學技術的應用有效地提高了數學課堂教學，小學數學課堂也應利用這一科技福利，轉變傳統教學方式，豐富學生的思想、發散學生的思維。多媒體數學技術和課堂的有效結合能夠使死板的教材內容變得形象生動，使枯燥的數學理論知識變得有趣，這樣更利于小學生學習。在教學過程中，數學老師要合理地使用多媒體數學技術，內容上要互相關聯，形式上要承上啟下，知識體系要緊密銜接，以動畫播放等直觀的形式呈現在學生眼前，便于帶動學生理解、分析和思考，緊抓學生注意力，提高學生課堂參與度。比如在學習統計這一章節時，在課堂上，老師可以利用多媒體數學技術將條形統計圖、樹狀統計圖等多種統計圖樣一起展現在屏幕上，并作出對比分析，讓學生有選擇性地學習這些統計方式，最終找到最適合自己的解題辦法；老師還可以用多媒體給學生羅列出一系列數據，讓學生自行統計，甚至可以邀請學生使用多媒體進行繪圖，以此吸引學生的注意力，挖掘出學生學習數學的潛能。

四、 結束語

總而言之，冰凍十尺，非一日之寒。要培養小學生的數感，需要從多方面去引導他們，幫助他們建立起學習數學的自信心，激發他們學習數學的興趣，調動他們學習數學的積極性，讓他們能夠充分融入課堂，提升自身的數學修養。

參考文獻：

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作者簡介：

黃劍云，福建省福州市，福建省福州市閩清縣坂東鎮坂東鎮中心小學。