小學語文教學中人文素養的培養和提高策略探究

摘 要：語文是小學階段十分重要的基礎性學科，這門課程對小學生具有德育功能、智育功能和美育功能。在當前我國素質教育全面進行的今天，如何做好小學語文這門課程的教育教學工作，如何充分發揮出語文學科的特性，這說明語文課程的教學對學生的人文素養具有十分重要的意義和價值，它會極大地促進我們的小學語文教學工作。本文通過探討和研究人文素養教育在小學語文教學中的作用，希望給大家帶來一些思路和建議。

關鍵詞：小學；語文教學；人文素養；培養；策略

語文課程自身具有十分濃厚的人文色彩，這門課程作為我們教育教學中的一門基礎學科，它是文學藝術與生活實際高度統一的結晶，這就對于我們其他學科來說在人文素養的培養上具有十分明顯的優勢。所以，教師一定要在日常的語文教學過程中對學生進行人文素養的培養，重視知識內涵的傳授；如果我們對這些置之不理，必然會對學生的人文價值和人文底蘊產生一定程度的影響。小學語文是啟發學生思維，培養學生人文素養的一個重要的基礎教育階段，也一直是我們傳統教育中的一門重要學科，這說明對學生進行必要的人文素養教育與培養是十分具有意義的，要達到這一目標，首先教師必須對我們的語文教學有一個全面的認識，要重視學生人文素養的養成教育，這樣就一定能夠給我們的語文教學帶來提高和發展。

一、 挖掘歷史名篇，沉淀人文素養

我們中國的語言博大精深，隨著歷史的發展誕生了許多優秀的文學作品，在這些優秀的文學作品中，也不乏那些蘊含著濃厚的歷史文化底蘊和民族精神的作品，作為小學語文老師我們要“以古鑒今”不斷的加強對學生人文素養的培養；其中，詠讀詩文是一個行之有效的方法，它是我們提高學生人文素養的重要手段，我們傳統的經典文學作品都是經過歷史沉淀下來的，是我們中華民族特有的文化結晶，因為古詩文中包含了豐富的、優美的、精湛的詞語和句子，給我們帶來了美的感受；所以我們教師可以通過引導學生自學，集體朗讀，書寫等方式展開古詩文的學習，相信一定能讓學生在這些經典的文學作品中受到啟發培養他們的性格品行，品德情趣，讓他們能夠與人交談，講話寫作時語言優美、思路清晰，從而讓學生的人文素養獲得提高。

二、 挖掘課本教材，提升人文素養

閱讀是指學生與教師之間通過文本進行的對話過程，閱讀也是我們新課程改革中的一項重要要求，標準中強調了學生是閱讀的“主體”，所以我們要保證學生在閱讀的過程中產生深刻的體會足夠的理解，保證學生人文素養的提高，其中其最主要的條件就是，教師要把閱讀的主動權還給學生，而且教師還應該深挖教材，對內容進行深入的挖掘，充分地運用教師的教學智慧，將學生引入到課文中去，由以前的教師“教”，變成現在的學生“學”；只有這樣學生才能對課文中的內容有一個深刻的體會，才能充分地調動起學生的主動性，才能讓學生在閱讀中進行思考，從而讓學生能夠切身地感受到祖國文化的博大精深，才能讓學生的情感得到文化的熏陶，進而提升學生的人文素養。

例如在進行《窮人》一課的學習時，教師首先可以讓學生通讀全文，并以此為基礎對學生提出問題：“如果你是安娜，你會怎么做呢？”通過這個問題的引入，讓學生相互討論和交流，這樣的課堂活動打破了傳統教學中教師教為主，學生被動接受知識的模式，學生通過這樣的新模式，就能夠充分地理解文中的角色，有助于學生主動地去思考和探索，就能夠讓學生深切地感受到安娜和漁夫的那一份勤勞與善良；其次通過這樣的教學方式，培養了學生自主的思考的能力，加深了學生的思想認識，培養了他們的人文素養。

三、 注重情感熏陶，遷移人文素養

這些作品的作者是把他們的思想和情感寄托在了文章中，而不是簡單的體現于教材和文字上，所以我們的學生要想充分地感悟和體驗作者的情感，就一定要循序漸進，一定要掌握科學合理的學習方法；教師在教學的過程中一定要注重學生情感和素質教育的培養，這對于提升學生的人文素養具有非常重要的意義；所以我們的教師要充分的運用情感因素，并將情感貫穿于我們整個教育和教學活動之中去；其次，要重視并啟發學生對這些情感進行必要與合理的遷移，從而達到感染學生的目的，進而保證學生人文素養的能力能夠得到提升。例如，我們的教師就可以通過朗讀這種方式來進行語文教學，并充分發揮朗讀的優勢將課本中無聲的“文字”化為有聲的“語言”，讓學生看在眼里，讀在口里，記在心里，讓教材中的人物和情景全部清晰的展現在學生的腦海里，讓學生能夠多方位地體會文中作者所要表達的情感，讓學生切身地受到文化熏陶。

四、 結束語

不難看出，人文素養是小學階段語文教學的一個非常重要的內容，作為教師就要求我們在語文課堂的教學過程中，一定要勇于探索和研究，一定要在實踐中去不斷地完善自己的教育教學方法，努力為學生打造出一個良好的人文氛圍，讓學生在課堂中無時無刻都能感受到人文的魅力，最大限度地提升學生的人文素養，促進學生的全面發展。

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作者簡介：

胡昭文，湖南省郴州市，湖南省郴州市桂東縣漚江鎮寒口學校。