如何在語文課堂中培養學生的想象力

摘 要：古今中外，人們幾乎一致認為豐富的想象力對于人類文明的發展和進步有著十分重要的作用和意義。英國詩人雪萊認為“想象是創造力”，愛因斯坦更是直接認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”而語文作為一門語言類學科，則成了培養學生想象力的一條重要途徑，因此，我們應當將其充分利用起來。本文以高中語文課堂為例，對想象力的培養做如下闡述。

關鍵詞：高中語文；想象力培養；課堂教學

高中階段的學生們身心發展已然趨于成熟，對于一切事物都有著自己相當豐富的經驗和思維邏輯，因此，對于學生們想象力的培養，只要我們在課堂中精心通過精心設置，就能有效達到預期的相關教學目的。對于語文學科來說，其中有著許多能夠培養和鍛煉學生想象力的教學渠道，只要我們善于發現和總結，就能將之充分地利用起來。

一、 利用古詩詞教學，培養學生想象興趣

在高中的語文教材中，收錄了許多十分優秀和具有代表性的古詩詞，這些古詩詞，其本身就是凝結了我國古代文人豐富智慧和思想結晶的偉大作品，具有很高的想象意境和內涵。因此，我們在培養學生想象力的過程中，應當充分的將其利用起來，通過古詩詞的教學，依據學生們成熟的語文經驗和認知，有力的調動學生們的想象力，去體會、感悟、解讀教材中的古詩詞，從而激發學生們對想象的興趣，為課堂的教學做出良好的鋪墊。

例如：在教學“念奴嬌·赤壁懷古”一文相關內容時，本文是古代大文豪蘇軾的代表作品之一，整首詞作的寫作風格大氣磅礴，雄渾有力，有著十分壯闊和悠遠的思想、想象意境，抒發了詞人豪邁曠達的風格和個人情懷。我便利用這首詞的教學，激發學生們想象的興趣。如：詞的開端：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！贝藭r，我便引導學生們想象，面對長江江水流逝，還有誰也層做過感慨呢？學生們可能會想到孔子的：“逝者如斯，而未嘗往已”，并由此展開想象，在歷史的河流中，浪花滔滔，有多少顯赫一時的英雄人物出現而又消失，“寂寞身后事”，不再有當年的光彩。通過這一形式，學生們想象的激情被逐漸打開，在對歷史種種過往的沉思中，想象的興趣被徹底地激發，從而為課堂的教學奠定下堅實的基礎。

二、 創設故事情境，啟發學生想象思維

想象力的培養，首要前提之一便是如何啟發學生們的想象思維，只有想象的思維被打開了，學生們的想象力才能得以天馬行空般自由地發揮，不受任何的拘束和牽絆。鑒于此，我們可以利用高中語文教材當中的一些特定文章，為學生們在課堂中創設一些有利的故事情境，從而幫助學生們在情境中得到熏陶和感染，從而順利打開學生們對故事的想象思維，使得想象能力得到更大的進步。

例如：在教學“雷雨”一文相關內容時，作家曹禺通過“雷雨”的天氣氣象為寫作象征，創作了一出極具戲劇沖突，富有鮮明時代性的故事，無情揭露了資產階級偽善、冷酷、兇狠的階級本性。由此，我便同樣引用“雷雨”這一象征，引導學生們借助“雷雨”去對自己想象中的和“雷雨”有著同樣本質性質的一些事例和故事，進而啟發學生們豐富的想象思維。而學生們在通過這一引導后，想象的思維也被逐漸地打開，并且在有了想象目標的基礎上進行了無限的創新性思維延伸，極大地提升了學生本身的想象力。

三、 鼓勵續寫文本，增強學生想象能力

在想象力的培養過程中，我們還可以利用引導學生們通過對教材文本的續寫來進一步發展學生們的想象力。通常，在高中教材的文本中，大多數文章是節選，或者是一些十分具有教育意義的文章，因此，通常對故事的結尾只做簡單的交代和敘述，學生們并不能指導后續事件的發展，所以，利用續寫課文這一形式，對于學生們想象力的發揮有著巨大的空間，由此可見，我們應當將其充分地利用起來。

例如：在教學“竇娥冤”一文相關內容時，本文是元雜劇作家關漢卿的代表作之一，他利用超現實的浪漫主義藝術情節，敘述了主人公竇娥對社會的黑暗和殘暴統治者的勇敢反抗精神，并且最終感動天地鬼神，使其冤情昭雪。然而結尾并沒有對昭雪之后的后續事件進行詳細的描述，我便引導學生們在對文章的閱讀之余，大膽根據自己對文章情節的認識，和對各色人物性格的把握，對后續事件的發展，包括有關人物的行為、想法等進行了寫作。而學生們通過對文章的續寫，不僅更加熟練地掌握了文章的有關故事脈絡和相關情節，而且豐富的聯想也使得學生們的想象能力得到了極大的調動和鍛煉，從而促使課堂教學的相關目標得到了順利的實現。

總而言之，在高中語文的課堂教學中，對于學生們想象力的培養，方法和形式是豐富而多元的，我們只要在教學中對教學方法做到靈活掌握，并且善于發掘教材內容，才能為學生們綜合性的發展，包括想象能力的培養在內的一切教學目標，創造出更加高效的教學平臺來。

參考文獻：

[1]弓新亞.如何在高中語文閱讀教學中培養學生的創新思維與想象力[J].學周刊，2014（09）.

[2]曹慧芹.芻議如何在高中語文教學中培養學生的想象力[J].教育教學論壇，2009（07）.

作者簡介：

郭敏杰，河北省承德市，河北省平泉市第一中學。