小學語文課堂教學中“導問引學”的策略研究

摘 要：在語文課堂當中，教師如果能夠善于利用提問引導學生思考，就能夠使得學生獲得全方位的成長，并且教會學生思考，培育他們良好的思維能力。在小學語文課堂教學開展的過程當中，導問引學的策略多樣化，需要教師結合學生的實際情況和教學的需求，靈活使用。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；導問引學；策略

在小學語文的課堂教學當中，教師可以通過提問激發學生在學習當中的好奇心和求知的欲望，最終引發學生對新的問題進行思考和探究，培養他們良好的思考習慣和思考能力。在小學語文課堂教學當中，存在著低效提問和無效提問的現象，這種情況的存在不僅會浪費學生的時間，同時也會導致課堂的效率不斷的降低，消磨學生對于學習的激情，導致學生難以養成深入思考的習慣。小學語文課堂教學當中，教師通過引導性的提問，可以啟發學生的思考。關于小學語文課堂教學中導問引學的策略，教師可以從如下幾個方面進行嘗試和實踐。

一、 掌握提問的技巧方式，夯實的理論基礎

小學是正式開啟學生學習生涯的階段，在小學教學的過程中，要幫助學生正確樹立學習觀念，才能有效提升學生對學習的興起。小學階段，語文是非常基礎的科目，是學生學習其他客戶的基礎，因此，在小學語文教學中，應該要采取有效的教學方式，提升學生對語文知識的掌握能力與理解水平。對于小學生來說，他們的好奇心比較強，同時對于外界的事物也有著較為強烈的好奇心特征，因此在信息的獲取上，會比一般人更加具有敏感性的特點。好奇心的存在可以使得學生的思維獲得全方位的發展，促進學生注意力的提高，并且對他們的自主學習產生比較大的幫助，因此教師在對學生進行提問的過程當中，需要加強自我提問技巧的提升，強調對問題進行思考，同時選擇合適的方式進行提問，提升問題的形式新穎性，確保學生能夠進入到深入思考的界限當中。那時候學生在學習一些描繪社會自然美好風光的文章或者古詩的時候，教師可以通過提問學生是否了解這個景點的景色為切入，吸引學生在學習方面的興趣，最終使得學生的好奇心和求知欲望獲得全方面的調動。

二、 提升問題設置的層次性，步步引導學生進入思考的領域

在小學語文教學開展的過程當中，提問的實施要注重一定的層次性，教師在問題的設置上需要按照循序漸進的方式，使得學生能夠在問題的引導中進行不斷地思考和探究。在提問的時候，教師要從一些簡單和感性甚至具體性的問題當中入手，逐漸滲入到一些困難和理性的問題當中。由于每一個學生的學情是不一樣的，因此他們的能力也會存在著一定的差異性，在對知識的接受能力上，也會存在著參差不齊的現象，為了能夠有效地避免，個別的學生不能夠在學習的過程當中取得進步，因此教師需要加強對學生的了解，針對每一個學生在水平能力方面的差異性，適當對學生進行分層的提問。這是在教學開展的過程當中，必須要有一個合理性的提問，并且確保這個提問符合學生本身的學習水平以及對于問題的理解能力，能夠在層次性原則的指導之下，確保每一個學生都有可能擁有被提問的體會，可以對問題進行全方面的回答。對于一些處在與中等層次的學生來說，要充分利用思考性和判斷性的問題提問，提升學生的學習能力，對于一些優秀的學生，或者難度性比較高的問題，可以使用提問，激發他們對有問題探索的積極性。

三、 注重啟思提問，引導學生探索答案

學生在語文課堂上通過教師的教學可以進行知識的學習，更是學生對所學習的每一項內容，如果要達到理解的狀態，需要在教師的提問下不斷地深入思考。教師在提問的過程當中，要注重啟發學生的思考，使用啟發式的教學策略，使得學生在學習的過程當中，能夠不斷地進行思索，獲得全方位的成長和提高。教師在教學開展的過程當中，要注重提升提問當中的，有效引導學生思考的環境，使得這些提問能夠引導學生不斷地進行思索和探究。這樣的一種提問策略，能夠使得學生產生價值方面的判斷，并且主動進行分享。在這種類型的提問方式當中，通常情況下會放置在最后的環節當中，這樣可以有利于學生獲得更加全面和完善的交流活動。在這種提問方式的應用過程當中，不僅僅只是針對某一個層次的學生，只要教師進行靈活的運用，可以使得所有的學生都能夠獲得成長。但是教師在這種教學方式的應用過程當中，也需要考慮學生的具體學情，確保提問能夠符合他們的成長需求，真正引導學生進行思考。

四、 結語

總的來說，為了能夠使得小學語文學科的課堂效率獲得全方位的提升，教師需要注重利用有效的提問，引導學生進行思考，使得學生對于內容的學習獲得全方位的進步和成長。在教學開展的過程當中，教師要掌握提問方面的技巧，通過提問充分調動學生的學習興趣和好奇心，使得學生產生求知方面的欲望，并且注重提問的層次性，以更加具體的教學要求和學生創業作為重要的依據開展分層次的提問。除此之外，還可以使用探究式的提問和啟發學生思考的提問策略，使得學生的探究性學習能力得到全方位的培養，提升學生的獨立思考能力和邏輯思維能力，最終使得教學質量獲得全方位的改善。

參考文獻：

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作者簡介：

馮弟瓊，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市中樞二小。