教學相長以教促學

摘 要：眾所周知，語文是教育教學中的重點科目，它貫穿于學生們學習生活的方方面面，對培養學生們的綜合素質有著重要的作用。因此，在初中語文教學過程中，要注重對于學生們語文能力的培養，教師要能夠著眼于學生們的實際學習能力和心理特點，制定出高效可行的教學策略，使學生們能夠有效接收到課堂教學內容，切實提升語文學習水平。

關鍵詞：初中語文；高效教學；教學策略

隨著我國中學語文教材內容不斷豐富和教學難度的不斷提高，如何充分利用課堂時間，制定有效語文教學策略，使學生們的語文綜合素質不斷得以提升，是時代的要求，也是教師不斷前進的方向，初中語文教師也一直為打造高效課堂而努力著。本文將以如何構建初中語文高效課堂為中心論點，進行相關闡述。

一、 精心備課，明確教學目標

教學目標是課堂活動的出發點和歸宿，也是整節課的靈魂所在，它指引著教師在課上前進的方向，有了明確的目標，教師才能更自信地面對學生，開展教學活動。在備課期間，教師要能夠根據教材內容，制定出高效的教學目標。其難易程度要適中，不能過高或過低，要符合學生們的實際學習能力、認知規律和發展規律，要符合循序漸進的原則。同時，也要讓學生們了解所要學習的內容，只有師生朝著同一個方向前進，語文課堂教學才能效率更高。

例如在學習到《從百草園到三味書屋》一課時，教師要在課前明確如下目標：1. 知識目標：積累詞語，掌握“攢、拗、確鑿、輕捷、相宜、方正”等詞的讀音，字形及詞義，并學會運用；走進魯迅的童年，探索他成長的足跡，體味童真童趣。2. 能力目標：學習本文寫景善于抓住景物特征，層次井然、融情入景的寫法，培養學生的觀察能力和表達能力；品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感；體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經歷和體驗。3. 情感目標：學習魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識的精神。

只有在教學目標的指引下，課程內容的重難點才會凸顯出來，教師在授課過程中才能做到胸有成竹，才能更好地使教師們對學生開展針對化的教學活動。

二、 創設情境，激發學生興趣

情境教學是指教師根據教材內容和學生們的興趣愛好、年齡特點、心理狀況在課上創設出的相關場景，營造出的特定學習氛圍，并引導學生們置身其中，幫助學生們激發語文學習的興趣，使學生們可以更深刻地感受學習內容。

例如在學習到《木蘭詩》一課時，可以了解到此詩中滿懷激情地記敘了花木蘭女扮男裝，代父從軍的故事。千百年來，花木蘭這一巾幗英雄的形象家喻戶曉，深受人們喜愛。教師可以根據學生們愛好看電視、電影的特點，提前為學生們搜集和花木蘭相關的圖片資料或是影視資料，并通過多媒體的播放功能展示出來，使學生們充分調動自己的視覺感官和聽覺感官，感受影視劇中的花木蘭的形象，當學生們對花木蘭這一人物有了探究的興趣，在課文學習過程中會更加積極主動。

又如在學習到《錢塘湖春行》一詩時，教師可以向學生們展示美麗的錢塘湖春日風光實景圖片，讓學生們仿佛置身于西湖的春天中，去感受春天的美好，使學生們能夠產生向往之情。進而教師再引導學生們走進詩詞中，去感受作者筆下的春日錢塘湖，通過這樣的方式，學生們會更加愿意投入到語文學習中來。

三、 以生為本，凸顯課堂主體

教學教改中的原則之一就是要真正以學生為本，將學生置于課堂的主體地位，把課堂時間還給學生。教師在教學中要有效調動學生們參與課堂的積極性，使學生們能夠充分發揮學習的主觀能動性，把課堂所學真正轉化成自己思想中的一部分。

例如在學習到《再塑生命的人》一課時，教師要引導學生們熟讀課文，閱讀過程不能一目十行或是走馬觀花，要做到眼到、手到、心到，首先把文章中不熟悉的字詞記錄下來，并和同桌間對一對，認一認，記一記；其次，在讀課文過程中要自主思考：本課題的題目是“再塑生命的人”，為什么要“再塑”生命？誰來“再塑”？生命是如何做到“再塑”的？一邊閱讀，一遍把自己找到的答案畫出來；接著，教師還要引導學生們概括文章內容，并和前后桌、左右桌結為學習小組，思考討論文章講述了一個什么樣的故事。在深入學習文章內容，感悟人物形象過程中，教師要根據文章，提出相關問題，引導學生們積極思考，組內交流討論。通過課上自主學習、合作探討的過程，能夠使學生們充分感受到自己才是學習的主體，進而提高學習效率。

綜上所述，在教學中，教師要不斷發揮教育引導者的功能，對每一節語文課的目標都有一個明確的把握，要依據教材內容，創設相關情境來激發學生們的學習興趣，還要以學生為本，凸顯其課堂的主體地位，真正發揮出學生的主觀能動性。通過這樣日積月累的總結、實踐、改革和創新，初中語文課堂的教學效率定會得到切實提升。

參考文獻：

[1]侯武清.點導激活思維 妙法推進展示——淺談初中語文高效課堂有效策略[J].新疆教育，2011：63-64.

[2]莫全美.淺談初中語文課堂教學的有效性-課題“初中語文高效課堂教學模式研究”階段性實踐報告[J].南風，2016（11Z）：95.

作者簡介：

陳炳彭，江蘇省淮安市，淮安市清江中學。