物流經濟地理課程移動教學方法實踐探究

顧婷

摘 要：隨著現代信息技術的飛速發展，移動數據對人們的生產、生活和學習等多方面都產生了巨大影響。教育信息化也就隨之產生。尤其智能手機的普及以及移動教學平臺的開發，使互聯網、云平臺及個人智能終端與課堂教學深度融合，進而促使傳統教學方法的大變革。文章通過對高職教育專業課程物流經濟地理的移動教學實踐探究現代信息化在職業教育中應用的巨大影響，從而使專業課教學方式與途徑得到拓展與創新，提高教學效率與教學成果。

關鍵詞：物流經濟地理;移動教學;實踐

一、移動教學方法的概述

一直走在思潮和技術前沿的教育界，在日新月異的大數據信息時代積極探索傳統教學模式的改革。將移動教學植入教學的媒介、資源、過程、評價等方方面面，從而使教學地點不再拘泥于課堂，讓教學活動更具多元化、開放性、個性化、自主性與資源的共享性等。

移動教學，就是指教師與學生全面或部分借助個人移動終端和移動教學平臺進行教與學的一種教學模式。個人移動終端文中主要有移動智能手機、平板電腦、筆記本電腦等，移動教學平臺有超星泛雅、藍墨云班課等，文章主要以超星泛雅為例說明。

移動教學方法與傳統的教學方法主要區別在于平臺。移動教學方法利用移動教學平臺構建一個以互聯網為基礎的學習與教學的平臺。課前，教師利用移動教學平臺將所收集整理、分析、加工后的資源發布在平臺上，同時根據課程內容布置課前預習任務以便學生能夠在課前學習以及完成作業，提高課堂學習效率。課中，移動教學平臺成為老師與學生互動的媒介平臺，同時該移動教學平臺具有任務通知、小組討論、多元評價等功能。課后，移動教學平臺不僅僅是學生完成作業的平臺，更是記錄了學生課前、課中、課后學習行為、學習效果等多方面學習數據，進而幫助教師對教學的各環節進行反思與改進，以此來完善教學方式方法、提高教學效果。諸如超星泛雅此類移動教學平臺很好地實現了以上這些功能，為高職教育教學模式改革助力。

二、物流經濟地理課程移動教學方法的實踐

目前，許多高職學校順應時代需求，在物流經濟地理課程的教學過程中不再局限于傳統的教學模式，不再單一的使用多媒體輔助教學。而是也紛紛利用移動教學平臺建立網絡資源課程，使得教學內容更多樣化，教學方式更豐富生動。但是，在使用推廣移動教學平臺課程的建立過程中，往往只是追求形式，為使用移動教學平臺而用，沒有很大的實質性突破。

意識到此問題后，為使學生能更好地學習掌握物流經濟地理相關知識，首先立足物流經濟地理主要解決的是物流貨源的分布的觀點基礎之上，利用移動教學平臺重新構建了課程知識體系。在物流經濟地理移動網絡平臺課程中構建了課前預習、電子教材、課堂活動、課件、多媒體資源、課后練習等多個模塊。

課前，教師根據紙質化的教材設計課前預習任務并通過移動教學平臺發布給學生，讓學生能夠及時預習并完成相關題目。同時教師需要編寫電子教材，方便師生在有互聯網的情況下可以隨時隨地瀏覽學習，實現碎片化記憶學習。之后，教師利用平臺對學生課前預習任務的完成情況的統計數據分析，設置本課的重難點并有效收集相關各種教學資源、制作課件和微課、設計思考問題，從而利用課堂的有限時間實現突破，幫助學生掌握知識。

課中，教師結合重難點，講授知識點的同時利用各種資源，靈活使用移動教學平臺的簽到、問題發布、搶答、小組討論、投票等功能，多樣化的形式提高了學生的學習興趣，讓學生更為主動的參與到課程的學習中。并利用信息化的便利性，可使用智能手機隨時查閱相關資料來拓寬視野，并發布到平臺上共享，進而實現全體學生的共同學習與進步。同時，教師也能夠通過平臺及時掌握學生的學習情況，包括課堂活動與作業的完成情況，對本堂課內容的掌握程度，尤其對重難點的理解。

課后，教師根據課堂教學反饋設計課后作業并發布，讓學生及時鞏固知識點。同時收集一些相關的拓展性資料，讓學生課后自行閱讀，進一步拓寬知識面。此外，教師和學生可利用移動教學平臺的統計分析，了解學生在此次課的學習中的學習進度，班級的整體情況，進而為以后舊知的復習與新課的授予提供借鑒意義。

移動教學方法在現今物流經濟地理課程的教學中具有極大的作用，但在整個教學應用過程中仍然會存在一些問題，值得我們關注。

（一）題目類型單一

在設計課前預習題及課堂或者課后鞏固題目時，為實現批閱的簡單化，教師容易選擇一些單一題型，如僅有選擇或判斷等客觀題型，缺乏主觀類等題型。由此導致教師無法深入地掌握學生對知識點的靈活運用情況。

（二）搶答等限時功能受網絡環境限制

由于課堂活動中為提高學生的主動性和參與性，教師會使用一些搶答等限時功能，但由于受學生移動終端、網絡環境的影響會影響最終搶答結果，進而可能會影響學生一定的積極性與參與度。

總之，教師在快速發展的信息化時代，要立足物流經濟地理教材，結合生產生活中的實際問題，有效通過移動教學方法、選擇合適多樣的方式與活動來提高學生的課堂上的參與性和主動性，進而使學生能夠在移動教學的環境中享受到學習的樂趣，提升學生專業素養，實現學生能夠在做中學，學中樂。

參考文獻：

[1] 陳泓宇，劉祖萍.基于移動教學APP的高職云課堂教學模式初探[J].四川職業技術學院學報.2016（12）

[2] 韓? 晶.網絡信息技術下高職物流地理課堂的開展[J].教學·課程·師資.2016

作者簡介：

顧? 婷（1990-），女，漢族，籍貫：江蘇蘇州，碩士學歷，研究方向：主要研究物流商貿。