論新形勢下高職院校會計人才的培養

王軻

摘 要：在互聯網+時代，會計職能隨著時代的變遷已悄然變化，對于高職院校會計人才培養的要求越來越高，而如何發揮這批學生的力量，為社會提供優質會計人才，值得深思。本文通過目前臺州地區高職院校會計專業學生在校學習狀況、就業情況以及社會需求情況的簡單描述，提出了新形勢下高職院校會計人才培養上存在的問題，進而提出相應建議。

關鍵詞：新形勢;高職院校;會計人才

隨著互聯網+時代的到來，在信息化的全新背景下，誕生于工業社會的會計信息系統所提供的信息已經無法以滿足現代企業的決策需求。會計職能的轉換是歷史發展的必然，那么，會計人才的培養模式的改變也是必然。在高職院校所屬的專科教育層次，會計專業相對于其他專業而言，專業知識系統性強、學習難度適中、就業面廣，所以，一直以來會計專業都是高職院校的熱門專業，換言之，會計專業一直占據了專科層比較優質的學生資源。新形勢下，對于高職院校會計人才培養的要求越來越高，而如何發揮這批學生的力量，為社會提供優質會計人才，值得深思。

一、臺州地區高職院校會計學生在校學習現狀

針對目前臺州地區高職院校會計專業學生的在校學習情況發放了相應的調查問卷。學生在校學習情況匯總如下：1、除課堂外，學生一天花費在專業學習的時間多數不超過2小時，大一到大三呈遞減趨勢，女生比男生更努力一些（剔除比賽特訓學生）;2、學生在課堂上，專業課的注意力較集中，80%時間能跟上老師節奏的，大一占七成以上，大二占五層左右，大三占三成左右。注意力無法集中的原因多半是玩手機，少數是犯困;3、學生每天玩手機的時間，多數選擇5小時以上，女生刷微博、聊天、看劇居多，男生以玩游戲，看小說為主;4、對于未來就業規劃，公務員、事業單位意向占15%左右，銀行等金融機構方向占20%左右，會計師事務所方向占10%左右，企業會計方向占30%，創業或者其他方向（含專升本）占25%左右。5、對于專業的選擇80%以上的學生都是自愿的，但自愿的學生里面，對會計感興趣的學生所占比重不高，多半是基于專業好就業以及學習難度適中的角度，少數非自愿學生表示受父母或者親戚強制。

二、就業情況以及社會需求情況

從會計專業輔導員老師統計的就業數據來看，在2018屆會計畢業生375的樣本數中，待就業5人，約占1.33%，本專業領域就業約占69.87%，其中公司制企業占本專業領域81.68%，事業所等中介機構17.56%，另外事業單位有2位同學。專升本成功人數達48人，占樣本數的12.8%，金融機構的有9位同學，剩余同學則是從事其他領域，大約占比13.6%。大部分同學就業還是公司制企業為主。

從臺州企業對會計人員的招聘信息來看，會計主管的招聘條件：專科以上，有注冊會計師和中級會計師優先，初級會計師要求有5年以上相關工作經驗;普通會計崗的招聘條件：專科或者不限學歷，有會計從業資格證（已取消）或者初級會計師者優先，有工作經驗優先。另外，在跟一些中小企業老板或者會計負責人的面對面聊天反映的情況來看，目前會計學生無法滿足他們的真正需求，會計專業學生很多，但有些過于單板，靈活性比較差，管理和溝通能力較差;有些專業知識非常局限，無法幫助他們解決稅收方面的問題;有些EXCEL和WORD等使用不熟練，計算機上存在操作問題等等。

三、問題分析與相關建議

（一）課堂教學與會計實踐有脫離，會計專業校企合作有難度

大部分高職院校里里的財會老師都是直接高校畢業上崗，一般理論知識豐富，實踐經驗缺乏，雖然有半年的下企業鍛煉，但是由于企業財務往往比較私密，接觸到的東西并不是百分百實際的，往往會造成課堂教學與會計實踐工作有一定的脫離。另外，在尋求校企合作中，企業也多半不大愿意，財務不僅屬于企業的商業機密，而且企業需要的財會人員本來就比較少，校企合作對企業而言并無多大吸引力。

針對這個問題，人才培養首先從社會需求的角度出發，與實務接軌。在課程設置上，注重實踐和理論相結合，強調理實一體。在實踐課上，跟中小企業實務接軌，可以聘請校外兼職老師，由校內和校外老師合作完成課程，校內老師負責理論知識講解，校外老師負責實務操作部分，既能改善會計枯燥的課堂教育，也能激發學生學習的積極性。

（二）信息化教學有待提高

目前臺州地區的高職院校信息化教學有所啟動，但是進展比較慢，大部分財會老師還是沒有轉變觀念，滿足于傳統的上課模式，認為無法采用新的信息化手段進行理論知識的講解。

在信息化高速發展的年代，除了增設專門的信息化課程、聘請專門的信息化老師以外，日常教學的老師們也要與時俱進，也要學習更多的信息化教學手段，比如超星學習通、藍墨云、財務云共享課程，線上線下教學共同互動，允許學生上課用手機，學會用手機來學習，告別傳統的“填鴨式”教學，不僅能提升教師教學能力，也能調動學生的積極性，提高教學效率。

（三）學生學習主動性有待挖掘，綜合能力待提升

哲學上說，內因是事物變化發展的根本原因，外因是事物變化發展的條件，外因通過內因而起作用。學校課程再好，老師再努力，如果學生消極，學習態度差，也會反過來影響老師的上課積極性，造成惡性循環。另外，學校目前的課程設置上重考證能力，輕管理溝通能力，學生閉門造車，靈活差，畢業時無法很好地適應社會節奏。對于這個問題，一方面在學生剛入學的時候，就該有專業的老師幫助每個學生設計相應的職業生涯規劃，讓學生有明確的學習導向或者動力。其次，在會計專業課上，可以跟企業合作，與企業直接對接，在大學三年的學習中，從大一開始就可以適當安排學生去企業實習鍛煉。學生在較早的時候體驗了企業文化和了解了會計崗位的工作內容，有助于學生及時端正學習態度，改變學習節奏。最后，政策上，獎勵和監督雙管齊下，胡蘿卜加大棒，努力調動學習主動性和積極性，提升綜合素養。

總結

新形勢下，在財務會計即將被淘汰，管理會計才是王者的時代，除了專業知識、職業素養，高職院校需要在會計人才培養過程中增加更多管理溝通及信息化素養課程，提升學生的綜合能力。在教學過程中，從學生內源出發，調動主觀學習能動性才是根本之道，當然，教師隊伍的教學能力提升也不可懈怠。

參考文獻：

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