高職院校學生思想政治教育因材施教研究*

張紅蕊

（河北化工醫藥職業技術學院，河北 石家莊 050026）

為了順利開展高職院校的思想政治教育，教師在教學過程中根據學生的不同學情因材施教，引導學生在政治課堂熱情飽滿的進行學習，提高學習的整體效率。本文針對當前思想政治課堂存在的一些問題，在教學內容、教學方法及教學評價等方面采用因材施教的教學策略，創新教學思維，體現出教學的科學性，推動思想政治教育課堂的開展。

一、當代思想政治教育課堂現狀分析

高校思想政治教育課堂是大學生思想教育的主要陣地，是灌輸馬克思主義思想政治教育的重要途徑，對大學生道德素質的提升有很好的促進作用。但是因為傳統政治課堂教學的局限性，教學方法陳舊，缺乏創新意識，思想政治的學習過程枯燥乏味，大大降低了學生學習的熱情，為了改變這一現狀，教師可以從教材內容、教學方法以及教學評價等方面，進行創新性的改革，針對學生的實際學情因材施教，幫助學生順利完成思想政治的學習任務，為社會主義建設事業貢獻自己的青春和力量，促進我國現代化進程的高速發展。

二、因材施教方法的科學性

“因材施教”這一教育原則的首創者是我國大教育家、大思想家孔子，他經過多年的教育探索，提出了這一科學的教育理論，為后世的教育發展提供了重要的理論依據。“因材施教”的精髓是在教學當中因人而異，要根據不同的學生、不同的情況而運用不同的教育策略，也就是說教學要有針對性，要依據學生自身的優缺點去設計不同的教育方法，用適合學生的教育來促進學生的發展，用最科學的教育來實現最佳的教育效果，為此，在高職思想政治教育教學中，教師遵循因材施教的原則，打造學生喜歡的課堂，辦適應社會發展的教育，用科學的策略去實現思想政治課堂的高效性。

三、高職思想政治教育中因材施教的實施策略

1.教學內容因材施教

教師在進行思想政治的教育時，應該與時俱進，具有創新性思維，要根據學生的發展水平，采用因人而異的教育原則，拓展教材的內容，幫助學生獲得更多的信息，用思想政治理論去激發學生學習的積極性，讓他們關心國家大事，熱心祖國發展，為促進祖國的繁榮富強貢獻自己的一份光和熱。教師在教學的過程中，順應新時代的發展腳步，進行教學內容的拓展，根據學生的不同需求因材施教，激發學生學習的積極性，讓他們在新內容的探索中，更好的去理解思想政治的教育，如教師在進行《時事與政治》教授時，講到世界經濟飛速發展的環節，就可以結合當前非常熱門的話題“一帶一路”展開互動討論，激發學生來說一說我國提出的“一帶一路”政策，對國際經濟發展起到了怎樣的推動作用，學生們在話題的帶動中展開積極的發言，他們結合課本進行有效的思維拓展，達到了自主探討的最佳學習效果。

2.教學方法因材施教

為了讓學生對思想政治學習更加的熱衷，教師可以在教學方法上進行科學的創新，根據不同的學生采用不同的教學方法。為了讓因材施教的教學方法運用的更科學，教師首先要做到對學生的充分了解，只有了解了學生的實際學情，才能施以最恰當的教育，讓因材施教真正發揮其自身最有效的教育作用。如對于不善言談的學生，教師在進行思想政治的學習時，可以著重運用文字交流的方式，開展“思想政治學習心得”交流，多給予這部分學生互動的機會，而對于那些特別熱衷于政治問題探究的學生，教師則可以組建課外的思想政治興趣小組，讓他們以辯論會的形式去進行時事政治的研討，用來幫助他們發揮自身的特長，促進思想政治教育的全面開展。

3.教學評價因人而異

教師在進行思想政治的教育時，要適時進行合理的評價，讓學生發現不足、提高自信，促進自身的全面發展。評價是教師在教學過程中與學生的一種互動體現，教師在實施評價的過程中，一定要遵循因材施教的原則，要根據不同的學生來進行不同的評價，讓評價機制帶動學生實現自身的進步。教師對于性格迥異的學生應給予不同的評價，對于那些性格比較內斂的學生，教師要多給予他們鼓勵性的評價，能夠讓他們變得更加自信，有助于他們健康性格的形成；而對于那些性格較為張揚的大學生，教師則采用較為保守的評價，要多給予他們一些挫折教育，讓他們性格變得更沉穩，因材施教的教學評價幫助他們揚長避短，實現自身更快的進步。

總之，高職院校學生思想政治教育課堂，一定要遵循因材施教的教學原則，用這一科學策略去提高政治課堂的學習效率，幫助學生熱情洋溢的去學習和探究，讓思想政治的教育工作開展的更加得心應手，達到提升思想、端正品行的教育目的，打造高效的高職思想政治教育課堂。