如何提高初中學(xué)生語文閱讀能力

岳燕

摘要：由于中學(xué)教學(xué)科目較多，因此，學(xué)生的自我閱讀時(shí)間越來越有限，嚴(yán)重影響了學(xué)生對閱讀活動的積極性，學(xué)生的閱讀常常流于一種形式。閱讀是語文學(xué)習(xí)的基本行為。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要提高學(xué)生的閱讀能力，那么如何做才能有效提高初中生的閱讀能力呢？提高初中生的閱讀能力需要做到：要較多的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并在閱讀中讓學(xué)生學(xué)會品味體驗(yàn)閱讀的樂趣，形成良好的閱讀方法和習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí)；閱讀能力；綜合素養(yǎng)；體現(xiàn)

1初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1閱讀過于注重題海戰(zhàn)術(shù)

學(xué)校老師在中國長期應(yīng)試教育的影響下，在教初中生如何加強(qiáng)記憶的過程中，并不重視記憶的方法和技巧，而是通過布置大量的試題和練習(xí)冊來提升學(xué)生的做題能力和應(yīng)試能力，從而有效應(yīng)付考試，拿得高分?？此瓶尚械姆椒?，并沒有提高學(xué)生的閱讀能力。相反，提高的是學(xué)生的仿照能力。這樣的做題戰(zhàn)術(shù)，不僅浪費(fèi)了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，還束縛了學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)與散發(fā)。

1.2教師講解過程過于機(jī)械化

眾所周知，閱讀是詞、句子以及段落共同構(gòu)成的。所以，教師在講解一篇完整的文章時(shí)，應(yīng)該通過層層遞進(jìn)的分析方法進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)課文的難易程度設(shè)置相關(guān)的問題情景。然而，很多語文教師卻依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不顧學(xué)生的知識水平以及課文的難易程度，直接給學(xué)生提出一些生硬、晦澀的問題讓學(xué)生思考并回答。事實(shí)證明，滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，是極不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和積極性的。因此需要教師采取具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式和方法，以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

2提高初中學(xué)生語文閱讀能力的有效措施

2.1注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力首先要從培養(yǎng)興趣入手。教師要不斷研究激發(fā)學(xué)生興趣的方法，吸引和調(diào)動學(xué)生，從而讓學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行閱讀。初中生由于處在特殊的心理和年齡階段，他們有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對外界事物充滿興趣，渴望關(guān)心國家大事，他們也希望通過閱讀提高自身修養(yǎng)，提高外在氣質(zhì)。這些都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣的有效誘因。日常教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，因材施教，努力從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手?？梢韵?qū)W生講述一些自己的閱讀習(xí)慣和方法，使學(xué)生在閱讀方面有所啟示；另外可以向?qū)W生介紹一些語文大家的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生明白如何更好的閱讀，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)計(jì)劃；要深入挖掘教材，講課本閱讀進(jìn)行有效延伸。例如，在《鋼鐵是怎樣煉成的》閱讀課中，給學(xué)生講述有關(guān)保爾的勵(lì)志故事，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)保爾不畏困難、刻苦學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)，使學(xué)生的內(nèi)心受到了強(qiáng)烈的震撼。

2.2幫助學(xué)生掌握良好的閱讀方法

學(xué)生的課內(nèi)閱讀內(nèi)容比較固定，但課外閱讀就相對比較寬泛，可是寬泛不等于沒有目的的去讀，如何行之有效的進(jìn)行閱讀需要教師的指導(dǎo)。一般來講，學(xué)生的課外閱讀可以在老師的布置下進(jìn)行，具有一定的范圍；也可以完全由學(xué)生自發(fā)進(jìn)行，閱讀內(nèi)容的選擇取決于學(xué)生的閱讀興趣。為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，教師可以適當(dāng)?shù)牟贾瞄喿x的類型、范圍，也可以向?qū)W生推薦一些課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生有針對性的閱讀。在閱讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊做筆記的習(xí)慣，對有益的知識內(nèi)容及時(shí)記錄，并及時(shí)對記錄的內(nèi)容進(jìn)行整理歸納，吸取文章精華，為今后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。筆者的一貫做法是：

2.2.1盡量擴(kuò)展閱讀視野

不要對閱讀內(nèi)容局限化，要擴(kuò)大閱讀范圍，再從大量的作品選取優(yōu)秀作品進(jìn)行精讀，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

2.2.2要有目的、有選擇地去閱讀

要根據(jù)學(xué)生自身的年齡和學(xué)習(xí)階段以及自身愛好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等選擇適合自己的讀物，不能盲目的進(jìn)行閱讀。

2.2.3讀物的選擇要做到長短搭配

比如，長篇讀物可以在寒暑假的時(shí)間進(jìn)行，這樣時(shí)間上會更加的充足，能夠更加深入的學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容；在平時(shí)的上學(xué)期間，要盡量選擇一些篇幅簡短的內(nèi)容去讀，比如可以選擇一些雜志等。

2.2.4閱讀中要時(shí)刻注重文學(xué)知識的積累

閱讀一方面是滿足學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。要讓學(xué)生珍惜閱讀時(shí)間，積累更多的語文知識。

2.3設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，滿足學(xué)生需求

在初中語文教學(xué)中，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案應(yīng)該符合現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的元素，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)出相應(yīng)教學(xué)方案。例如，在講解《中國石拱橋》這篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放多個(gè)石拱橋的圖片，讓學(xué)生回憶自己知道哪些石拱橋，而自己所見的石拱橋特點(diǎn)是什么，讓學(xué)生主動闡述石拱橋的歷史或者相關(guān)故事、信息。從這些石拱橋的信息和故事導(dǎo)入所要講解的文章，進(jìn)而能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

良好的教學(xué)課堂環(huán)境，能夠直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以利用一些道具來引起學(xué)生的興趣。例如，在講解《核舟記》時(shí)，教師可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)核桃，然后教師可以準(zhǔn)備一個(gè)核桃的雕刻藝術(shù)品，然后讓學(xué)生們進(jìn)行欣賞。當(dāng)學(xué)生們看看自己的核桃，再看看教師拿出的核桃藝術(shù)品。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己手里的核桃進(jìn)行雕刻，雕刻的內(nèi)容由學(xué)生自主決定，然后教師可以讓學(xué)生將雕刻完畢的作品在全學(xué)年中進(jìn)行展示。另外，教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境的時(shí)候，應(yīng)考慮到學(xué)生實(shí)際的需求，這樣才能夠確保所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步。

2.4促進(jìn)課外閱讀活動的開展

2.4.1引學(xué)生化盲目讀為有益讀

初中生處在特殊的年齡階段，個(gè)體差異明顯，閱讀的喜好差異有較大不同。教師對閱讀活動的引導(dǎo)要有針對性，要有側(cè)重、有計(jì)劃地引導(dǎo)，使盲目讀化有益讀。具體操作中，應(yīng)堅(jiān)持有重點(diǎn)并兼顧全面的原則，依據(jù)不同的學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教的進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能有較大的收獲。尤其對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，更要用心布置，力爭使學(xué)生在閱讀理解上有所突破，重拾學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體進(jìn)步。使學(xué)生得到全面發(fā)展，均衡發(fā)展。

2.4.2在學(xué)生閱讀方面有一定積累后，可以適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

可以在班上舉行一些這方面的活動。通過多方式的活動陶冶情操，也活躍了思維，提高的學(xué)習(xí)的興趣。如“講故事”、“詩歌朗誦”、“課前一分鐘說話”、“評名篇佳句”，介紹自己最喜愛的一篇文章，談?wù)動∠笞钌羁痰囊痪湓挼?。但必須有一定的閱讀積累，給予一定的準(zhǔn)備，不可操之過急，以免打擊學(xué)生的積極性。

3結(jié)束語

總之，教師要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握有效閱讀的方法，使學(xué)生在閱讀中學(xué)到更多的知識，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平得到明顯提高。在我們的共同努力下，相信不久，“閱讀難，難閱讀”將會離我們遠(yuǎn)去，而閱讀的這棵樹終將枝繁葉盛，越長越高。

參考文獻(xiàn)：

[1]逯杰，伊飛.提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的思路探討[J].中國教師，2018（S2）：119.

[2]戴穎.構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式探討[J].中國校外教育，2018（33）：64.

[3]潘萬中.初中語文閱讀教學(xué)中實(shí)施有效追問提升學(xué)生思維能力的實(shí)踐研究[A]..教育理論研究（第三輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

[4]張永建.基于有效教學(xué)下的初中語文閱讀教學(xué)探析[J].課程教育研究，2018（43）：89-90.