初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養

雒瑩

摘要：隨著教育體制的不斷改革，英語閱讀教育的改革發展也取得了一定些成果，很多教育工作者認識到核心素養在教育中的重要意義，將核心素養引入初中英語教學中是十分有必要的。本文對核心素養進行了個人闡述，并提出了對于英語閱讀課教學提出一些建議和策略。

關鍵詞：核心素養；初中英語；閱讀課教學

黨的十八屆三中全會，提出了立德樹人必須要落到實處，并就這一要求提出了一些指導意見。指出了核心素養，那么什么是核心素養呢？

核心素養就是指學生應該具有能夠終身發展和適應社會的個人品格和能力。核心素養的提出其目的就是鍛煉學生的意志品格，培養學生的綜合素質。初中教學階段作為學生培養學習意識以及知識結構完善的重要階段，英語學科核心素養要求老師教授給學生知識和學習方法，還應該注重學生的自主學習能力、探究學習能力、創新能力以及英語的實際應用性，與此同時，還應讓學生理解外國文化，形成正確的價值觀體系。核心素養對于學生的學習以及日后交際有著重要作用，因此在進行英語閱讀課教學時，老師應該創新教學方法，改進教學策略，促進學生學好英語。

1核心素養理念對于人才培養的基本要求

在前面我們知道，核心素養是培養一個人的意志品格和綜合能力，實現樹德立人的教育目的。下面將對其基本要求進行闡述。

1.1自主性

對于培養學生的自主性與新課標理論要求下的以學生為主體不謀而合。初中英語教學的自主性就是指學生能夠自己安排時間，合理利用時間以及課后資源，自主安排學習進度。這種自主性是當代學生所欠缺的，但也是這個時代所需要的。

1.2探究性

初中英語閱讀具有一定的邏輯思維，需要有一定的探究能力。因此，培養學生的探究能力對于英語閱讀的學習起著至關重要的作用。同時，也能激發學生的學習熱情。培養學生的探究能力也應當是現在社會學生該具有的核心素養之一。

1.3創新性

創新是一個民族文明進步的不竭動力，創新促進科學技術進步，創新是現代社會人才所具備的基本素養。將創新性作為核心素養是具有重大意義的，同時對于人的發展也起著不可估量的作用。

1.4實踐性

古人云，學以致用。在學習中的理論知識都將應用于實際生產，因此，新課標理論下的實踐能力也尤為重要。實踐性是檢驗一個學生學習效果的重要指標，在英語閱讀教學過程中，應該注重生活中的案例，能夠對英語學以致用。

2基于核心素養的初中英語閱讀課教學策略

2.1閱讀文本的選擇應當具有有效性

英語是一門語言性學科，以文本內容為教學基礎的閱讀課能夠提升學生的語言能力和學習能力。教師在英語閱讀課教學中所選擇的文章應當符合學生的實際學習水平，在題目難度設置中也應當進行格外注意。若是選擇的閱讀材料比較簡單，將會不能提高學生閱讀能力；閱讀文本太難，又會使學生受到打擊，長此以往，對于英語閱讀失去興趣。在課本中閱讀材料很具有科學性和可讀性，在進行閱讀課教學時多采用課本教材，并且設置一些問題引導學生在閱讀中思考，發散性的思維更有利于學生深層次的理解文本內容。與此同時，老師也可以以多種方式教學，如實踐性教學，讓學生進行交流和互動，老師也可積極參與，幫助學生更好的理解文本情景，對于學生的表現應當積極反饋。

2.2應用分層閱讀式教學方法

每個學生對于語言的感悟、生活環境、成長經歷等的不同而有著個體差異，這將導致在閱讀一篇文章時產生著不同的看法與觀點，對于英語的理解也有著不盡相同的地方，這將導致老師很難進行因材施教。作為老師應當尊重個體差異，采用分層閱讀式教學，能夠克服這種差異。利用分層閱讀進行英語教學，設計好教學內容和教學活動，然后進行互動幫助學生理解文本內容。在分層閱讀教學中，首先老師應當根據學生的閱讀能力對學生分層，一般劃分為三個層次：第一層面是有能力閱讀生，第二層面是中等閱讀生，最后一層面是障礙閱讀生。對于能力閱讀生來說，他們對于基礎知識的掌握比較扎實，老師可以在掌握文本基礎內容后，將重點放在語用操練上；對于中等閱讀生來說，要掌握好文本的基礎內容，鼓勵學生多學習基礎性知識，在此基礎上，對他們進行引導性學習語用操練，以此來提升語感；對于有閱讀障礙的學生，老師就需要反復強調基礎知識，提高重復率，幫助學生學習。在對文本進行分析的時候，切入點要難度較低，采用分類指導的方式教學，并根據文本內容設置出不同難度的問題，與不同層次的學生進行有效互動，以此來提高整體的英語閱讀水平。

2.3幫助學生提取關鍵信息

在英語閱讀最快速理解文本的方法就是提取關鍵信息。因此在進行英語閱讀教學中，引導學生提取文本關鍵信息并鑒賞，幫助學生進行理解文本內容，同時讓學生進行積極的互動合作，老師可以通過結合自身的生活經驗對此進行分析評價，將師生交流落到實處。閱讀理解就是與作者對話，去感受作者所要表達的思想，但是，在理解過程中，不應當受到文本限制，在文本的基礎上激發學生的想象，延展文本深度思想，從而更加全面的、更加深層次的理解文本，再此過程中也能培養學生的創新能力。

結束語

由上文觀之，老師應當充分認識到學科核心素養對于學生成長學習的作用，積極培養學生的英語核心素養，不斷進行教學改革，以此來提高課堂效率和學習效果。在英語閱讀課中，采用分層閱讀教學，幫助學生獲取關鍵詞，不僅幫助學生掌握基礎知識，還應從思維、文化以及品格上來培養和提升學生的核心素養，從而提高學生學習英語的能力。

參考文獻：

[1]朱玉. 基于圖式理論及教材分析的初中英語閱讀課教學[J]. 福建教育學院學報， 2012，13（02）.

[2]韓瑋. 任務型教學法在初中英語閱讀課教學中的應用[J]. 西部皮革， 2016，38（04）.

[3]朱燕莉. 試析提高初中英語閱讀課教學效果的有效策略[J]. 福建教育學院學報， 2014，15（03）.

[4]桑海英.初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養[J].佳木斯職業學院學報，2017（4）：356-357.