在賞識的陽光雨露中聆聽花開的聲音

黃安娜

摘要：當前教育相當一部分教師喜歡用“放大鏡”去審視孩子的行為，只注重孩子的弱點和短處，繼而代之帶著抱怨的情緒把孩子指責得“遍體鱗傷”。孩子的自尊、自信受挫，從而產生抵觸心理，自暴自棄，還給自己貼上“我是壞孩子”的標簽。正所謂“數子十過，不如獎子一長”。因此，本文主要以“賞識教育”為切入點，以尊重、寬容、激勵的方式讓孩子個性的蓓蕾在賞識的陽光雨露中綻放。

關鍵詞：賞識教育；尊重；寬容；激勵

“每個孩子都是一棵花的種子，只不過每個人的花期不同”。的確，每個孩子的個性稟賦都是獨一無二的，就像是一粒在沃土中生長著的種子，需要陽光的照耀和雨露的滋潤。而這“陽光雨露”便是人性中最本質的需求——賞識。它用尊重的沃土、寬容的雨露、激勵的陽光挖掘孩子的潛能，喚醒孩子的自信。為此，不妨種下一粒花籽，讓孩子個性的蓓蕾沐浴在賞識的陽光雨露中盡情綻放。

一、讓希望的花籽在尊重的沃土中盡情播撒

陶行知先生曾告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”當前有一部分教師對待學生問題時，總表現出一副居高臨下，飛揚跋扈的架勢，用指責等說教方式教育孩子，孩子的抵觸心理會更強烈，長期以往，孩子會形成“破罐子破摔”的消極想法。因此，作為教師，應卸下“威嚴”“高大”的武裝，“蹲下來”用公平的眼光看待身邊的每一位孩子，在尊重的沃土中播撒希望的花籽。

記得那年教四年級，班上有個叫陳杰的男生總喜歡上課時看課外書，于是，我很生氣地把他的課外書給沒收了，并告誡他上課不許再看，以為這樣他會認真聽課，可從他的眼神里我知道他聽課的效果不佳。這種狀態持續了幾節課后竟發生了變化。課堂上一個關于“體積與重量無關”的游戲引起了他的注意，當很多同學都高舉著小手躍躍欲試時，我突然發現了他那急不可待的眼神，我對他宛然一笑，把機會給了他。他似乎感受到我對他的期待，于是便很自信地上來配合我完成了游戲，贏得了同學們的掌聲，我肯定了他這節課的表現并提出對他的期望。之后的幾節課里我發現他幾乎判若兩人，對學習的熱情非常高漲。霎時我突然明白，當一個孩子被尊重、被賞識后，孩子的心弦便會被撥動，從而爆發驚人的潛在力。這不正是尊重所賦予賞識教育的希望之花嗎？

二、讓智慧的幼苗在寬容的雨露中茁壯成長

有人說“教育是葉的事業，那教師就是一片片綠葉，寬容是這綠葉上晶瑩的露珠。”固然，寬容是賞識教育里的一種智慧，懂得寬容孩子的教師懂得教育。為此，教師要善于從孩子心靈的窗戶洞察孩子心里的秘密，適時用寬容的雨露滋潤智慧的幼苗，讓其茁壯成長。

一個很尋常的星期二，我早早地來到教室，和往常不一樣的是，我發現陳維皓的座位空著。等了半個小時后，我便回到辦公室打電話給他的媽媽，通話中我了解到他最近癡迷上網，便琢磨著他可能去上網了。果然，我在網吧里找到了他。他是一個倔強且自尊心較強的孩子，因此，我并沒有過多地指責他。他看見我之后臉上閃過異樣的表情，似乎是心虛，又似乎是悔意，我沒有戳穿他……一路上，我和他進行了一次談話，從他的言語中我了解到他確實陷入網癮中，幸好沒有到難于自拔的地步。于是，給他分析了上網的利與弊之后，我便很認真地問他：“玩電腦游戲影響到你的學習了嗎？”毋庸置疑，他點了點頭，我便趁熱打鐵地說：“既然影響到你的學習，老師希望你可以正視問題，下決心從網癮的泥濘里爬出來，找回對學習的信心，好嗎？”他點點頭答應了。從那以后，他像變了一個人似的，把全部心思都放在了學習上，成績也越來越好了。

蘇霍姆斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈”。的確，教師以“人非圣賢，孰能無過”的寬容之心善待每一位犯錯的學生，比起苛刻的指責更具有教育力量，這便是賞識教育的魅力。

三、讓個性的蓓蕾在激勵的陽光中悄然綻放

心理學家告訴我們，心理激勵是一把挖潛啟智、培養學生奮發努力、快速成長的金鑰匙。賞識教育更應以激勵為催化劑，走進孩子的心靈，捕捉其閃光點，肯定其進步，使之成為孩子奮發向上的動力，讓個性的蓓蕾在激勵的陽光中悄然綻放。

（一）慧眼發現美，靜待花開

所謂：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。同樣，每個孩子都在譜寫著一部自我的歷史。其實，生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。教師需用慧眼去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點。如有的孩子善于表達，有的孩子好奇心強，有的孩子想象力豐富，有的孩子思維敏捷，有的孩子對體育有特長……總之，教師只要愿做“有心人”，就一定能發現每個孩子身上的閃光點，使之成為孩子不斷進步的養料，然后靜待花開。

（二）及時贊美，聆聽花開的聲音

如果說孩子的潛能是一塊未經雕琢的“璞玉”，那么教師就是那精心打磨的“能工巧匠”，及時地把贊美送給學生，哪怕是一個欣賞的眼神、一個會意的微笑、一個鼓勵的手勢……都能成為孩子的內驅力。

當然贊美除了及時還應適當，不能含糊地對孩子說：“你真棒！”“你真厲害！”“你真行！”……而應盡可能誠懇地具體地贊美。如當孩子上課認真時可以說：“同學們都能認真聽講，特別是××同學這節課做的最好”；當孩子進步時可以說：“你進步真快，相信你還能做得更好”；當孩子樂于表達想法時可以說：“你敢于發言，真是個勇敢的孩子”……教師的一句話能蕩起孩子心中的漣漪，而陽光般的賞識卻能使孩子在“我是好孩子”的心態中展現自我，孩子個性的蓓蕾定會在“贊美”聲中悄然綻放！讓我們帶著期盼一起聆聽花開的聲音。

春風化雨，潤物無聲。賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。作為“園丁”的我們盡情地在教育的熱土上灑滿賞識的陽光雨露，會讓希望的花籽在尊重的沃土中盡情播撒；會讓智慧的幼苗在寬容的雨露中茁壯成長；會讓個性的蓓蕾在激勵的陽光中悄然綻放。

參考文獻：

[1]周弘《賞識你的孩子》廣東科技出版社 2004年

[2]蘇霍姆林斯《給教師的建議》教育科學出版社1984年

[3]方明《陶行知教育名篇》教育科學出版社2005年