淺談在班級管理中的藝術

熊榮

摘要：班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表揚和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育；在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。

關鍵詞：獎勵；懲罰；批評；鼓勵

班級管理工作是一門藝術，更是一個常說常新的話題，如何在班級管理中做到游刃有余、張弛有度，達到事半功倍的效果，一直是我做班主任以來的奮斗目標。以下是我從事班主任工作幾年的幾年中積累的幾點經驗：

一、正確對待和處分違紀的學生

學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班規，無規矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至于產生消極的抵觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變為好事？最近一年多來，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節較輕的學生，罰他上臺唱一首歌或者講一個故事，對違反紀律情節較嚴重的學生罰他用正楷字寫一份200字左右的違紀心理報告。經過一段時間的實踐后，我發現這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。第一，受這種處罰方式的學生一般不會對老師產生心理上的抵觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。第二，寫心理報告的學生要用正楷字來寫，間接的幫他們練字和培養了組織語言的能力。第三，可以使得學生的心態更加積極、還可以發掘到一部分學生的潛能。

二、如何批評學生

記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，即使學生表面上服氣了但實際上只是攝于你做班主任的威嚴而心里不服氣。后來我不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數。比如我們看電視時經常可以看到這樣的鏡頭，老虎等兇猛的動物在進攻前首先是身體向后撤退，目的就是為了更好的向前進攻！我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點，此謂之“退三進一”。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”，每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能很小，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。

三、如何營造良好的班級氣氛

我所帶的初二（4）班在學習上從初一到現在，生物、地理兩科的畢業會考考試成績都處于全年級領頭羊的位置， 很大程度上得益于班級良好的學習氣氛和競爭環境。在班級理念上，我積極主張這樣一個理念：積極的人像太陽，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣。學生們進入初中的第一天我就把這樣一個理念教給了全班學生，這個理念一直貫穿于我治理班級的整個過程。為了配合這個理念，我為班級設計了兩套獨特的掌聲，一套是用來鼓勵自己的，一套是用來鼓勵他人的，通過這些理念和掌聲，激發學生的斗志。學習上我大張旗鼓的鼓勵學生向老師發問甚至是發難，要問到所有的科任老師當場回答不出你的問題、滿頭大汗的時候才算真正的動了腦筋。紀律上我積極主張“先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關系，法律不外乎人情，我們先講法律再講人情。

四、如何培養一支高效率的班干部隊伍

剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？問題的癥結就在于沒有很好的培養一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。

舉個例子，有個班干部抱怨他舉辦的活動同學們反應冷淡，不夠熱情，比如他提出來星期六晚上在班上搞一臺文藝晚會，結果表示要參加者寥寥無幾。很多剛上任的班干部或者新班主任都喜歡用命令式的語調，其實很多學生都不太接受這種方式，我教這個班干部用這樣一種方法：首先講出這次晚會的節目如何豐富多彩、整個晚會的安排等等。將同學們的胃口先吊起來，提高大家的興趣，然后再問大家：“同學們是覺得這周搞晚會好呢還是下周搞晚會好呢？”這樣既暗示了晚會肯定要搞又給到全班同學商量時間的余地，而且以這種商量的語氣講出來讓所有學生都感覺到自己的意見受到了尊重，他一講完班上就討論的很激烈，最后大家達成了共識，最終這次晚會搞得非常成功，不僅如此還吸引了大批別班學生參加。同樣的事情，在工作方式上改動一下，取得的效果是如此的不同。

總之，在班級管理中，班主任起著至關重要的作用，特別對于中學生來說，他們正處于自我意識逐漸蘇醒、自主觀念逐漸萌生的階段，渴望獨立，但心智又尚未完全成熟，因此在思想、行為、心態等各個方面都需要教師的引導。我認為，在班級管理中如果注意了以上幾個方面的問題，引導得當，則可以起到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]如何培養班干部的管理能力 薛順玉 讀與寫（教育教學刊） 2013/04

[2]淺談班級管理中班干部的管理與培養 范淑芳 呼倫貝爾學院學報 2002/06

[3]俞文釗。管理心理學[M]，大連：東北財經大學出版社，2004：130-141